讓課堂成為學生舒展靈性的殿堂

古維美

【摘要】小學語文舒展課堂應該是關注學生生命成長的課堂，學生的個體差異性在語文課堂中得以充分尊重。小學語文舒展課堂的基本流程是“六有五步”。“六有”即：有聲、有色、有張、有馳、有滋、有味;“五步”即：解讀目標、前置作業、合作探究、分層展示、激勵超越。

【關鍵詞】小學語文;舒展課堂;“六有五步”

教育的底線，是讓受教育的對象像青藤一樣，擁有舒展的生命。只有生命得到舒展，才能與社會和諧相融。小學語文舒展課堂，讓學生的思想自由飛翔、個性不受壓抑、情感充分表達，讓課堂回歸生活，成為學生自由成長的天地。在課堂上，尊重學生的愛好與需求，鼓勵他們自主選擇與多樣評價;尊重學生的情感與體驗，引導學生敞開心扉并暢所欲言;尊重學生的個性與差異，激勵學生探索未知且大膽創新。

小學語文舒展課堂的以上特點，對課堂的具體流程提出了特殊要求，即在每道流程中，要關注學生的生命舒展。輔城坳小學在探索與實踐小學語文舒展課堂的過程中，總結出小學語文舒展課堂具體流程的核心關鍵要素：“六有五步”。

一、“六有”——有聲有色，有張有馳，有滋有味

1.有聲有色：有意義的課堂，精彩的課堂。分為兩個層次：第一個層次強調新穎，即整個語文課堂要有新的體驗、新的思考、新的方法;第二個層次突出情感，鍛煉學生的能力，再往前一步，引導學生孕育良好的、積極的情感體驗，產生進一步學習的愿望。

2.有張有弛：有節奏的課堂，動靜結合的課堂。在哲學上，動靜是一對矛盾體，動是有形的行動活動，靜是無形的思維活動。在課堂上張弛結合，使課堂動靜有序，引人入勝，增強課堂教學感染力。舒展課堂要有活動，但既不是“大家都熱鬧就是好”的課堂，也不是“萬馬齊喑沉悶思考”的課堂，而是充分結合教學節奏，有張有馳、動靜結合，時而熱火朝天萬馬奔騰，時而萬籟俱寂悄無聲息。

3.有滋有味：回味無窮的課堂，觸動學生心靈的課堂。除了課本知識和學習方法外，學生們在課堂上還要學到生活的智慧、人生的態度、生命的價值。在與教育者人格共振的課堂環境中，感受教育的魅力。一言一行、一舉一動、一字一句中，觸動學生心靈，完善學生心智，惠及學生成長。

二、“五步”——解讀目標、前置作業、合作探究、分層展示、激勵超越

1.解讀目標

教師在課前，解讀學習目標;學生在課上，領會學習目標，師生一起上“明白課”。學習目標的確定，緊扣課標、教材、單元導讀及課后思考題。

2.前置作業

教師在課前，設計前置作業;在課堂上，引導學生預習與質疑。以《桂林山水》教學為例，前置作業示范如下：①學生自行閱讀課文，遇到不認識的字詞查字典，會讀會寫課后成語及字詞，圈出重點詞語，理解詞語意思;②用簡潔的語言，概括課文主要內容;③提出不懂的問題。

3.合作探究

合作學習，是課堂的核心。學生依據學案上的前置作業，進行合作學習。當堂掌握基礎知識和基本內容。學生對自主學習過程中的疑點、難點、重點問題，做好記錄，為提交學習小組合作探究打下基礎。值得一提是教師要依課堂教學實際需要，采取多樣化、個性化、定制化的教學形式，不為合作而合作，避免形式主義。

4.分層展示

分為“先”“后”兩階段，即組內展示在“先”，班級展示在“后”。組內展示階段中，學生把自主學習中遇到的疑點、難點、重點問題，提交給學習小組;小組成員，針對這些問題進行集體討論與共同探究，協同找出解決問題的思路及方法。全班展示階段中，學生把學習小組合作探究中未解決的疑點、難點，提交給班級;小組之間，互幫互學、集思廣益、充分討論，通過班級層面的集中展示，解決“大疑”“大惑”。

5.激勵超越

通過小組間充分展示與交流后，鼓勵學生質疑。針對尚未解決的“疑難雜癥”，教師當堂生成關鍵核心課堂問題，組織班級進行集體討論或分組辯論。學生集思廣益，在問題逐步解決的過程中，深化認知，升華學科思想，提升課堂價值。每節課至少留有一定的質疑時間，提出質疑，記錄問題，鼓勵學生課后自主探索，下次課堂教學中分享討論。以我校楊老師《鯨》課堂教學為例，本環節如下。

師：《鯨》這篇課文屬于說明性的文章，請大家反復品讀課文，想想作者圍繞鯨寫了哪幾個方面？

生1：我覺得第二自然段主要講了鯨的退化過程。

生2：我不同意這種觀點，我的觀點恰恰相反，第二自然段講的是鯨的進化過程。

師：一千個讀者眼里有一千個哈姆雷特，這兩位同學的觀點截然不同，第二自然段中講的鯨的演變到底是進化過程還是退化過程呢？請同學們結合預習資料，在班內進行一個小小辯論賽。

生1：我還是堅持我的觀點，首先在文中講到了“后肢完全退化”，鯨在演變過程中四肢、腳等完全改變甚至消失;第二，鯨的生活環境由陸地走向了海洋，按照大多數生物的演變規律，進化過程基本是從海洋走向陸地，而鯨恰恰相反，所以我認為鯨的演變是退化過程。

生2：我認為不能以從陸地到海洋的地點變化來判斷演變是退化還是進化，而是要以生物特征是否發生變化為標準。鯨是高等的哺乳動物，它返回海洋，并沒有退化成低等的魚類，所以不是退化。鯨為了適應環境而做出了改變，為了生活在海洋里，比它陸地上的祖先更先進，更聰明，所以我認為鯨的演變是進化。

（同學們掌聲如雷）

師：同學們的掌聲已經告訴了我們答案，你不但說得有理有據，而且還教會了我們看問題不只是看表象，而是要抓住內在本質特征。你特別會思考，向你學習。

“學起于思，思起于疑。”在疑點處擇機引導辯論，不但有利于理解課文內容，更加有利于學生思考，促進學生思維往深度發展。

課堂是學生接受教育的主要舞臺、成長成才的重要歷程。一個學生能否得到發展，生命能否得到舒展，關鍵在于課堂教學給了他（她）什么。教育家陶行知先生有言：“每個兒童都有潛在的創造力，教師必須解放孩子的頭腦，解放孩子的雙手，解放孩子的嘴，解放孩子的空間，解放孩子的時間，這樣才能進一步解放孩子創造力。”讓我們充分實踐舒展課堂的教育理念，努力將課堂建設成宜教宜樂的知識殿堂，為學生舒展羽翼提供廣闊的成長舞臺。靜待每一個受教育對象，都能在新的課堂教學中展翅翱翔。

參考文獻：

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