如何加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

張青新

【摘要】在教學(xué)中如何加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系呢？一是課題導(dǎo)入，緊扣生活;二是知識(shí)講授，回歸生活;三是設(shè)計(jì)練習(xí)，貼近生活;四實(shí)踐活動(dòng)，投入生活。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);生活

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，也服務(wù)于生活。只有加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，才能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊。數(shù)學(xué)是那么的親近，是那么有價(jià)值，進(jìn)而真正激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈興趣。那么，在教學(xué)中應(yīng)該如何加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系呢？

一、課題導(dǎo)入，緊扣生活

俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)頭是成功的一半。”課堂教學(xué)亦是如此。一個(gè)優(yōu)秀的教師對(duì)于每節(jié)新課的導(dǎo)入總會(huì)潛心研究，精心策劃。但無(wú)論如何精心策劃，都必須緊扣學(xué)生的生活。試想，一個(gè)跟學(xué)生生活毫無(wú)關(guān)聯(lián)的課題導(dǎo)入設(shè)計(jì)，它能在學(xué)生中產(chǎn)生共鳴嗎？它能激起學(xué)生的求知欲嗎？

例如，在教學(xué)人教版數(shù)學(xué)第七冊(cè)中的《三角形的特征》時(shí)，筆者這樣導(dǎo)入課題：“同學(xué)們，你們都是優(yōu)秀的少先隊(duì)員。你們脖子上戴的是什么？”“紅領(lǐng)巾！”同學(xué)們異口同聲地喊道。“真響亮！現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們解下紅領(lǐng)巾，并平鋪在桌面上。”筆者和藹地說(shuō)。學(xué)生相互愣了一下后，紛紛解下脖子上的紅領(lǐng)巾，整齊地把它鋪在桌面上。這時(shí)，筆者因勢(shì)利導(dǎo)，說(shuō)：“大家看看，你的紅領(lǐng)巾是什么形狀？”“三角形！”學(xué)生不約而同地叫起來(lái)。筆者緊接著說(shuō)：“對(duì)！就是三角形。”“今天我們就來(lái)研究這三角形的特征。好不好？”“好！”筆者在學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)情緒中板書(shū)了課題“三角形的特征”。這樣的課題導(dǎo)入就緊扣了學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)跟自己是那么的親近，我們的生活處處有數(shù)學(xué)，從而激起強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。同時(shí)，也滲透了“知識(shí)來(lái)源于生活”的樸素哲理。

二、知識(shí)講授，回歸生活

單純的數(shù)學(xué)知識(shí)是公式化的、形式化的、抽象化的。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)在許多成年人眼里，都是枯燥無(wú)味的，何況是小學(xué)生呢？因此，教師在講授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，必須使之形象化、趣味化、具體化。要實(shí)現(xiàn)這點(diǎn)，教師教學(xué)時(shí)，就必須把知識(shí)回歸生活。所謂回歸生活，就是說(shuō)把抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)建立在現(xiàn)實(shí)生活之中，讓學(xué)生在具體的生活情境中探索數(shù)學(xué)知識(shí)，抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題，使用各種數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)問(wèn)題、建立數(shù)學(xué)概念，獲得合理的解答，并確認(rèn)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)人教版數(shù)學(xué)第十一冊(cè)“圓周率”時(shí)，筆者不是簡(jiǎn)單地呈現(xiàn)“圓周率”的概念，而是讓學(xué)生分組量出各自所帶的圓形物體的周長(zhǎng)和直徑，然后再讓學(xué)生計(jì)算出每個(gè)物體的周長(zhǎng)與它的直徑的比值，接著引導(dǎo)學(xué)生觀察計(jì)算的結(jié)果，最后教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)共同規(guī)律，從而確立“圓周率”的概念。這種從現(xiàn)實(shí)生活背景出發(fā)引入新知識(shí)，變教師“講授知識(shí)”為學(xué)生“探索知識(shí)”，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)發(fā)生、知識(shí)形成的全過(guò)程，有利于學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)，有利于豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深刻理解，提高學(xué)生分析、概括、推理、猜測(cè)、驗(yàn)證等各方面的能力，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，為學(xué)生的全面、健康、持續(xù)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、練習(xí)設(shè)計(jì)，貼近生活

許多教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，往往注重了解題技能的訓(xùn)練，而忽略了練習(xí)形式與練習(xí)內(nèi)容的生活化。單純的解題技能的練習(xí)設(shè)計(jì)，是把學(xué)生看作一臺(tái)學(xué)習(xí)的機(jī)器，一臺(tái)解題的機(jī)器，認(rèn)為學(xué)生只要能掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、能解題就夠了。而實(shí)際上學(xué)生是個(gè)活生生的人，在任何的學(xué)習(xí)過(guò)程中，都必然伴隨著一系列的情感活動(dòng)。心理研究表明：學(xué)生參與學(xué)習(xí)的情感態(tài)度，影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，影響著學(xué)生非智力因素的健康發(fā)展。只有貼近學(xué)生生活的練習(xí)題，才能讓學(xué)生感覺(jué)生動(dòng)有趣，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際價(jià)值——學(xué)會(huì)應(yīng)用，進(jìn)而產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情感，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)人教版數(shù)學(xué)第十一冊(cè)“按比例分配”時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了這么一組練習(xí)：

1.身邊的數(shù)學(xué)

（1）六一班和六二班訂《少年科學(xué)》的份數(shù)比是3：4，兩個(gè)班共訂了49份。兩個(gè)班各訂了多少份？

（2）在“學(xué)雷鋒活動(dòng)月中”，光明小學(xué)六年級(jí)3個(gè)班平均每班做好事120件，已知一班、二班和三班做好事件數(shù)的比是5：6：7。三個(gè)班各做好事多少件？

2.做個(gè)公正的“小法官”

（1）場(chǎng)景：小花、小李、小王共同承包了一項(xiàng)工程，獲得勞動(dòng)報(bào)酬3600元。已知小花工作了3天，小李工作了4天，小王工作了5天。小花說(shuō)：“平均分，每人1200元。”小李說(shuō)：“不行，我工作時(shí)間多，應(yīng)該多得些。”小王說(shuō)：“我要得2000元！”三人鬧糾紛。

（2）如果你是一位法官，你認(rèn)為他們的報(bào)酬應(yīng)如何分配才合理？為什么？

3.做個(gè)理財(cái)小能手

中國(guó)人過(guò)年有給壓歲錢的習(xí)俗。假如過(guò)年時(shí)爸爸給你70元，媽媽給你50元，你計(jì)劃怎樣分配使用這些錢？

要求：（A）寫(xiě)出各方面使用費(fèi)的比;

（B）算出各方面（至少含有兩個(gè)方面）的具體費(fèi)用;

（C）簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)你分配的理由。

這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)，完全貼近學(xué)生生活，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不但提高了課堂教學(xué)效率，而且還培養(yǎng)學(xué)生的正義感、公正感和理財(cái)意識(shí)。同時(shí)，通過(guò)這種貼近學(xué)生生活的練習(xí)，使學(xué)生在不知不覺(jué)的解題過(guò)程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，學(xué)會(huì)自覺(jué)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

四、實(shí)踐活動(dòng)，投入生活

數(shù)學(xué)之所以能充滿旺盛的生命力，就在于數(shù)學(xué)在生活中具有廣泛的應(yīng)用性。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值同樣在于學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。因此，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，教師就要在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，努力發(fā)掘有價(jià)值的實(shí)踐課題，積極開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生投入生活，親身實(shí)踐數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，體驗(yàn)生活中數(shù)學(xué)應(yīng)用的無(wú)限魅力。

例如，在教學(xué)了《長(zhǎng)方體和正方體的表面積》之后，筆者會(huì)結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)這么一道實(shí)踐作業(yè)：如果學(xué)校計(jì)劃粉刷我們班的教室，你能給校長(zhǎng)提交一份合理的預(yù)算書(shū)嗎？看似一道簡(jiǎn)單的實(shí)踐作業(yè)，其中卻蘊(yùn)藏著大量的數(shù)學(xué)信息：（1）是測(cè)量教室的棱長(zhǎng)總和，還是測(cè)量粉刷的面積之和？怎樣測(cè)量？（2）是市場(chǎng)上有哪些涂料？選用哪種？?jī)r(jià)格是多少？需要多少涂料？（3）請(qǐng)誰(shuí)粉刷？工錢是多少？只有明確了這些因素，并付之實(shí)踐后，學(xué)生才可能交出一份合理的預(yù)算書(shū)。通過(guò)這種實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生了收集信息、分析信息、整理信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí)，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐能力。同時(shí)，通過(guò)這種實(shí)踐活動(dòng)，也可以培養(yǎng)學(xué)生積極的情感，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。