“說教”不成便“寫教”

馮文雄

【摘要】“說教”作為教師面對學生各種各樣、此起彼伏、意想不到甚至令人難以招架的思想和心理問題時最慣用的一種方法，但并不是所有的疑難雜癥都行之有效。而通過寫信、小紙條、上網聊天、寫電子信件等等非面談的方式解決問題就會抹去尷尬，避免羞于啟齒局面的出現，效果也會事半功倍。

【關鍵詞】說教;寫教;思想教育

國家教委頒布的德育大綱第一句話就明確提出：“德育即政治、思想、道德與心理健康教育。”清楚地把思想教育和心理健康教育作為德育的重要組成部分。大量的事實表明如果不加強學生的思想和心理健康教育，有相當一部分的學生的學業和以后的發展會面臨許多困擾，從而喪失成功的機會;而一小部分的學生可能由于心理問題走上違法犯罪的道路。而“說教”作為教師面對學生各種各樣、此起彼伏、意想不到甚至令人難以招架的思想和心理問題時最慣用的一種方法，但并不是所有的疑難雜癥都行之有效。古人云：“變則通，通則久。”當“說教”不行的時候，便改為“寫教”。

一、“寫教”的定義

“寫教”就是通過手寫或信息技術交流的方式根據學生出現的思想道德問題或心理問題進行教育，從而解決問題，收到良好的教育效果的方式。

二、“寫教”的重要性

從事小學教育有十幾年了，對于學生的思想和心理健康教育，我大多采取“說教”的手段。跟學生交談，耐心聆聽，了解想法，幫忙分析，一起解決，取得了一定的成效。但近幾年，社會經濟、資訊迅猛發展，家庭條件轉好，學生頭腦接收的信息量大而廣，思維跳躍性強，思想越發成熟，成人化。特別是高年級的學生，層出不窮的問題往往出人意表，老師花了九牛二虎之力，磨槍耍劍，費盡唇舌，都不能打動學生或說服學生，黔驢技窮、江郎才盡的時候，我就會試著換種方式，舍“說教”取“寫教”。當著學生面很多事情很難用只言片語說得清，礙于工作的實際沒有足夠的時間與學生談心，而且學生出現或這或那的問題都需要冷處理，一時半刻很難談出效果，而通過寫信、小紙條、上網聊天、寫電子信件等等的非面談的方式解決問題就會抹去尷尬，避免羞于啟齒局面的出現，這樣效果會事半功倍。

三、“寫教”的方法

1.巧用“同理心”

參加心理培訓時，心理專家提倡教師要善于并巧用“同理心”。 在與學生的相處和溝通里，“同理心”扮演著相當重要的角色。老師要能易地而處，切身處地理解學生的情緒，體會學生的處境和感受，并回應其需要，那教育學生的效果就會比較理想。

記得去年，我所教六年級的一個叫小儀的女生，一向學習認真刻苦、成績優異，但有一段時間，上課總是心不在焉，成績直線下滑。我也曾經好幾次找她談心，但就是效果不大。有一天課后，她突然偷偷地塞給我一張小紙條，上面寫著：“老師，我喜歡上黃XX同學了，怎么辦？我該怎么做？”由于當時我還要急急忙忙準備下一節課，沒時間跟她談心，而且想到女孩子到了生長發育的年齡，思想成熟，開始對青春有了懵懂的憧憬，情竇初開的少女對我這么信任，肯打開心扉跟我談心事，我一定要好好引導她，所以我選用了“寫教”的方式。當天晚上我親自書寫了一封信給她，我先用“同理心”切身處地體會小儀的感受，告訴她，我像她這樣的年齡的時候也喜歡班里一個各方面都很優秀的男同學，但是我沒有跟他表白，把那份朦朧的情感壓在心底，全身心投入到學習中。再幫她分析她那少女情懷，然后再教給她方法。她看完我的信，頓時醒悟了，往后的學習又恢復了積極的模樣，沒再跟我說喜歡誰的事了。

2.揚長避短先贊美學生

美國著名心理學家威廉·詹姆斯研究發現：“人類本性中最深刻的渴求就是受到贊美。”作為成長中的孩子，他們身上的不良習慣和弱點是難免的，所以對學生出現的種種問題，不能只是一味地批評，因為這樣情況會更糟。

小輝同學是在學校德、智、體各方面素質都發展得很好的一個男同學，但是性格有點自大、目中無人。他是參加全國英語競賽的不二人選，所以我先讓他參加課后培訓。誰料到，有一天他遞給我一張小紙條表示不愿意參加比賽，原因是他參加的第二課堂項目很多，沒興趣再參加英語培訓。看到這張小紙條，我本想就他那傲慢的態度狠狠批評他一頓，挫挫他的銳氣。但仔細想想，再怎么傲慢，他也不過是一個孩子，就算批評他了，他可能心里也不服氣，也解決不了問題，所以我就回了一張紙條給他。我先跟他說明我選他參加比賽的原因是因為他頭腦聰明、思維靈活，記憶力好，理解能力強，是早就在老師心中立于不敗之地的優秀人選等等。揚長避短地大肆表揚了他一番，讓他感到老師的回復并沒有要批評他的意思。然后根據他的情況表明老師也非常理解他為何不想參加比賽，再幫他分析參加比賽的好處，最后教他如何更好地擠出時間并利用好。自此，他再也沒有要求退出培訓，而且一直到比賽他都非常認真、積極。

3.情真意切解決問題

學生的思想和心理問題很多都跟家庭教育有關，所以我也會從家長入手，對家長進行“寫教”。例如，一些學生家長不愿意掏錢買錄音機，學生學起英語來很懊惱。我直接寫小紙條給家長，讓他在工作之余有時間多了解老師和孩子的想法，情真意切地與家長溝通，繼而消除掉學生的煩惱，掃除學習上的障礙。

四、“寫教”的幾種途徑

當不同的學生出現各種不同的學習或生活上的疑問、不良行為或心理問題時，我“寫教”的途徑也會不同，不會千篇一律，而是“因材施教”。

1.寫小紙條

通常能用三言兩語就說服學生的問題，我都會用寫小紙條的方式教育。低年級學生知識水平有限，提出的疑問也很簡單，如，“老師，你為什么喜歡留長頭發？”某些中高年級學生有時要表達一下不滿情緒，也會追問老師，如，“老師，我不想坐在某某同學的旁邊，你能幫我調位嗎？”這些時候我就會利用課間一點點時間回復一張小紙條，幫他們解決疑問。

2.寫信

針對某些復雜的學生事件，特別是涉及到行為道德規范或嚴重心理扭曲，不是一時半刻、只言片語能分析、解決問題的時候，我通常會選擇寫信的方式。如有一次，一個女同學寫了一張小紙條問我為什么老是對某某同學那么好，很多同學都不喜歡她，還說要去打她。我意識到問題的嚴重性，盡管多忙，我都立刻找學生談心了解事情的大概并制止了不愉快事件的發生，最后抽時間回了一封長信，語重心長、慢慢分析，最終幫她們解決問題。

3.寫電子信件或網聊

現在社會發展，人們生活水平提高，學生也與時俱進，很多都有電腦、手機上網，特別是與老師QQ網聊，發e-mail等等。我就牢牢把握這個能與學生深入溝通交流的平臺，進行“寫教”，走進學生心靈。

雖然 “寫教”相對“說教”來說花的時間會多一些，但想得到理想的教育效果就要隨時準備打持久戰，且它采取的是非面談的方式，能避免尷尬、羞于啟齒的局面，與學生無拘無束地交流，更容易走進學生的心靈深處。經過冷處理后分析、理解問題會更透徹，收到的效果會截然不同的。雖然教育教學中碰到的棘手的問題會很多，但只要我們肯動腦筋、多想辦法、尋求突破，再大的難題都可以迎刃而解的。