談《幼兒園戶外自主游戲材料開發(fā)與利用的對策與實施》

袁俊芳

摘要：學齡前教育階段是幼兒動作發(fā)展和實踐的重要階段，戶外自主游戲是發(fā)展幼兒基本動作的有效手段。戶外自主游戲中，豐富的活動環(huán)境和有趣的游戲材料是吸引幼兒參加活動的最重要因素。幼兒在與游戲環(huán)境互動的過程中可逐步建構(gòu)外部知識，發(fā)展他們的認知能力;在與游戲材料的互動中可增強身體運動的靈活性和協(xié)調(diào)性。因此，本文從戶外自主游戲材料作為切入點。通過分析本地區(qū)幼兒園戶外自主游戲材料使用的現(xiàn)狀，探討對戶外自主游戲材料的開發(fā)與利用的有效途徑，從而發(fā)掘戶外自主游戲材料對幼兒的教育價值，引發(fā)幼兒積極參加游戲活動的自主性和積極性，達到促進綜合能力發(fā)展的功效。

關(guān)鍵詞：戶外游戲 ?游戲材料 ?開發(fā) ?利用

學齡前教育階段是幼兒動作發(fā)展和實踐的重要階段，戶外自主游戲是發(fā)展幼兒基本動作的有效手段。戶外自主游戲中，豐富的活動環(huán)境和有趣的游戲材料是吸引幼兒參加活動的最重要因素。幼兒在與游戲環(huán)境互動的過程中可逐步建構(gòu)外部知識，發(fā)展他們的認知能力。幼兒在與游戲材料的互動中可增強身體運動的靈活性和協(xié)調(diào)性。因此，本文從戶外自主游戲材料作為切入點，對戶外自主游戲材料的開發(fā)與利用進行探討，從而發(fā)掘戶外自主游戲材料對幼兒的教育價值，引發(fā)幼兒積極參加游戲活動的自主性，達到促進體能發(fā)展的功效。

一、目前戶外自主游戲材料開發(fā)與利用存在的問題

（一）對戶外游戲材料重視度不高

目前，大部分幼兒園及教師雖然積極開展幼兒戶外自主游戲活動，但對于幼兒戶外自主游戲材料開發(fā)與利用方面的重視程度依舊不夠高。往往會出現(xiàn)幼兒聚集在滑梯等游戲設(shè)施進行玩耍，或是幼兒聚集在一起進行沒有實物的游戲。此外，有部分幼兒園及教師對于戶外游戲材料的認知也存在一定的偏差和錯誤，他們認為只有高結(jié)構(gòu)游戲材料和玩具才能引起幼兒的喜愛，才可以對幼兒產(chǎn)生鍛煉的作用。因而花費很高的成本購進華而不實的戶外游戲材料，卻沒考慮到這些材料玩法單一，不能滿足幼兒各種基本動作的發(fā)展，難以促進小朋友的全面發(fā)展。

（二）對戶外自主游戲材料利用率低

盡管有的幼兒園吸取了教訓和建議，利用多種材料作為幼兒戶外自主游戲活動的補充。但在實際應用中，由于缺乏整體規(guī)劃，造成材料的閑置浪費或利用率低的現(xiàn)象。例如：活動區(qū)的選址不能根據(jù)場地的特點進行規(guī)劃：沙水區(qū)分開設(shè)置，涂鴉墻附近沒水源等;材料配置不合理，幼兒難以組合使用;材料功能單一，不利于幼兒創(chuàng)造性行為的培養(yǎng);材料收納柜缺少，材料堆疊在一起不利于幼兒取放等。這都是造成材料利用率低的原因，影響了幼兒戶外自主游戲的有效開展。

二、推進戶外自主游戲材料開發(fā)與利用的對策探討

（一）合理開發(fā)利用廢舊材料，培養(yǎng)創(chuàng)造性行為

幼兒開展戶外自主游戲所使用的材料非常豐富，有常見的滑滑梯、蹺蹺板和秋千等園方購進的高結(jié)構(gòu)戶外游戲設(shè)施，也有教師、家長收集的廢舊物品制作而成的低結(jié)構(gòu)游戲材料，如：家電大紙箱、泡沫板、塑料管道、木板、易拉罐等等。把這些低結(jié)構(gòu)材料合理開發(fā)與利用起來作為幼兒戶外自主游戲的材料，不但能提高廢棄物件的重復利用率，培養(yǎng)孩子的環(huán)保意識，體驗變廢為寶的樂趣。還能發(fā)揮幼兒的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造性行為。高結(jié)構(gòu)材料因為變化少，幼兒容易生厭而不受大中班孩子的歡迎。低結(jié)構(gòu)材料具有很大的想象、創(chuàng)新空間而廣受孩子們的喜愛。特別是在戶外自主游戲中，幼兒是自由自主的進行游戲，低結(jié)構(gòu)材料更加能滿足幼兒的需求。可見，合理開發(fā)與利用低結(jié)構(gòu)材料，助力戶外自主游戲的有效開展尤為重要。因此，對于收集回來的原始材料，建議教師和小朋友們一起發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，讓不同的材料在幼兒的戶外自主游戲中發(fā)揮不同的作用。例如：用廢舊的水管開發(fā)成跨欄、活力腳蹬、投籃器等;用不同的廢舊盒子連接起來作為小火車、迷宮、打地鼠等;用易拉罐開發(fā)成保齡球、梅花樁、野戰(zhàn)區(qū)輔助材料等等。此外，幼兒園戶外自主游戲環(huán)境的有效開發(fā)提供和利用，可以有效地促進兒童觀察能力和身體素質(zhì)的發(fā)展，從而獲得正確的認識世界和改變世界的方法。例如：滑梯底下開發(fā)成醫(yī)院為野戰(zhàn)游戲服務(wù);把沙水池改造在一起，便于孩子探索與沙水有關(guān)的科學知識;在圍墻上掛上廢舊的餐具供幼兒敲敲打打用，探索聲音的奧秘;大小的收納柜子便于幼兒取放游戲材料，養(yǎng)成良好的自理行為。幼兒在參與游戲中提高自己了解大自然的能力，增強對周圍事物的關(guān)注，從而促進觀察力等綜合能力的提升。

（二）發(fā)掘材料的多重價值，提高利用率

在幼兒園的戶外自主游戲活動器材中，“一物多玩”是指教師為幼兒提供相同的游戲道具或運動器材，并通過物質(zhì)組合、方位變化、合作游戲等方式鼓勵幼兒創(chuàng)新和豐富游戲方法。通過拓寬材料的用途和玩法，提高幼兒對開發(fā)游戲材料的使用興趣，促進其在與同伴、與材料互動過程中探索各種游戲材料的不同玩法，提升創(chuàng)新意識和自主探索能力。例如：在戶外游戲中對紙板箱的開發(fā)與利用，小朋友們可以利用紙箱進行走迷宮、捉迷藏游戲;將堅固的紙板堆砌成紙質(zhì)大山洞，孩子們鉆來鉆去不亦樂乎;將紙板箱呈弧形擺開便成了“球門”，孩子們練習踢球玩得可開心了。看似普通的紙板箱也能創(chuàng)新出多種趣味玩法，為小朋友們增加了探索的樂趣。

（三）對戶外游戲材料進行再設(shè)計，提升探索的樂趣

幼兒園及教師應該激發(fā)幼兒對戶外自主游戲材料的使用興趣，讓孩子們樂于使用，善于探索，勇于創(chuàng)新。在實踐中，我們發(fā)現(xiàn)一些運動材料的運用和供小朋友們玩耍的功能比較明顯，很容易限制幼兒的思維。因此，建議對常見的戶外游戲材料進行創(chuàng)新設(shè)計和利用，從而拓展其多種功能，為小朋友帶來更多新鮮感和趣味性。例如：幼兒園中常見的平衡木。由于平衡木由來已久，很多教師只懂得引導孩子們在平衡木上行走，這一游戲過程顯得單調(diào)乏味，很多孩子實際上并不喜歡。但如果將平衡木融入到實際的模擬情境中，將產(chǎn)生出不一樣的游戲效果。如：將平衡木改造成為形狀不同、高低不同、寬窄不同、彎曲中直的獨木橋，分為不同的難度等級，供小朋友們挑戰(zhàn)，如果挑戰(zhàn)成功能配上不同的獎勵，定能有效激勵幼兒參與其中，感受重新組合的平衡木帶來的游戲樂趣。又如：把平衡木與舊輪胎組合著投放到野戰(zhàn)區(qū)中，要求“小士兵” 爬過高山，走過獨木橋才能到達戰(zhàn)場，這時的平衡木就別具意義了，幼兒運動的積極性和主動性將大大提高，運動能力也相應增強。

綜上所述，游戲材料的合理開發(fā)與利用能增強孩子參與游戲的興趣，在興趣的推動下收到預期的教育效果。因此，廣大幼教工作者應積極推動戶外自主游戲材料的開發(fā)和利用，通過加入符合幼兒興趣特點和發(fā)展水平的游戲素材，激發(fā)幼兒的積極性，讓其在不斷的與游戲材料互動中提高自己的綜合能力，繼而推動幼兒園戶外自主游戲的質(zhì)量上升到一個新的高度。

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