基于中考體育測試視角下初中體育教學策略探究

周偉

摘 ?要：在初中體育課程教學中，教師在對學生進行課程教學的時候，為了提高學生的學習質量，從而更好的應戰中考，所以教師在教學的過程中，需要了解初中體育課程教學的現狀。在隨后的教學中，立足現狀，選擇合適的教學方式，改變這一教學現狀的同時，推動學生的體育課業發展。因此，本文將立足初中體育課程教學現狀的基礎上，對基于中考體育測試視角下初中體育教學策略展開探究。

關鍵詞：中考體育;初中體育教學;測試;策略

隨著社會的不斷發展，在現在的社會環境中，人們對于教育是越來越看重。因此，在現在的學校教育中，不僅高考受到了格外的重視，而且學習生涯中的每一次考試都得到了格外的重視。對于中考來說，也一樣受到了學校和家長的格外關注。對于中考來說，雖然說都是考試，但是它與高考之間還是存在著本質的差別。其中最為直接的體現，就是中考需要進行體育課程的測試。在中考中，體育測試雖然說所占分值比重不大，但是依舊是必考科目之一，這樣一來，就引起了學校和家長的重視。所以在現在的初中學校課程教學中，體育課程的地位也得到直線的提升。但是對于體育課程來說，我國正式設立體育課程最開始是為了加強鍛煉學生的身體素質。然而在現在的社會畢竟影響下，很多教師在教學的過程中，其教學目標出現了偏差，從而所形成的教學課堂，不僅不能夠為學生的中考打好基礎，而且還會影響學生的整體發展。因此，如何結合好現在的社會趨勢下，進行課程教學，是初中體育教師需要格外關注的問題。本文將結合初中體育課程教學中的相關教學內容，對基于中考體育測試視角下初中體育教學策略展開探究。

一、初中體育教學的現狀

第一，在初中體育課程教學中，大部分體育教師也意識到了體育課程在中考中的作用和地位，所以很多教師在現在的課程教學中，開始重視中考的考試項目。但是其中存在的問題是，很多教師有點過于重視了。所謂的過于重視，就是指在現在的初中體育課程教學中，教師在對學生進行教學的是偶，基本上十節課程中，九節課都是讓學生進行中考考試科目的訓練。這樣一來，阻礙了原本課程學習內容的同時，也影響了學生對于體育課程的學習欲望，反而不利于學生的體育成績的有效提升。

第二在初中體育課程教學中，教師可以看到很多學生開始害怕展開體育學習。之所以會產生這樣的現象，在我看來，隨著初中生年齡的不斷發展，學生愛美意識的形成。因此，女同學不喜歡在太陽底下進行的體育課程，害怕自己會被曬黑，除此之外，也害怕體育運動，會將自己的腿變成肌肉腿，視覺上不好看。而對于男同學來說，隨著這些年社會選秀風氣的興起，男生保養比女生更加精致，所以很多男生也開始不喜歡以戶外運動為主的體育課程。從而就造成了學生在進行上體育課程的時候，所有學生都懶洋洋的，沒有一定的年輕人該有的精氣神。

二、立足中考下的體育課程教學

首先，在初中體育課程教學中，教師在對學生進行課程教學的時候，需要合理安排訓練的時間，以此來落實中考體育測試的發展。既然體育課程已經是中考的考試科目，而且對于學生的中考起著一定的作用，所以教師在教學的過程中，自然是需要對學生開展一定的項目訓練。但是訓練的時間，教師需要進行合理的把控，不能將其貫徹整個課堂，這樣一來反而會造成不好的效果。因此，教師可以將中考考試科目與課前運動結合起來，通過每節課的準備活動，讓學生能夠形成一定的肌肉記憶，也能夠保證體育課程的正常運行。

具體來說，教師可以在正式上課之前，帶領學生進行課前的準備活動。通過準備活動來拉伸學生的筋骨。同樣教師便可以將課前準備活動，轉化成為中考的考試項目。教師帶領學生一節課進行一次中考考試項目的感受，這樣一來，既能夠讓達到鍛煉學生身體的目的，又不至于讓考試喧賓奪主，推動初中體育課程教學的有序進行。

其次，在初中體育課程教學中，教師在對學生進行課程教學的時候，需要培養學生對于體育課程的興趣，以此來落實中考體育測試的發展。對于初中生來說，畢竟是還沒有成年的小孩子，所以即便學生對于體育課程再抗拒，只要教師能夠給學生提供有趣好玩的教學課程，學生自然也會被吸引其中，從而投入到課程學習之中。

具體來說，教師在給學生進行足球授課的時候，可以給學生采用趣味足球的教學方式展開教學。例如，教師可以將學生進行分組，分組之后，讓學生之間相互傳球，而另外一組學生進行設置障礙干擾，看看最后哪一組學生傳球數最多。通過這樣的方式，不僅能夠讓學生感受到足球運動的魅力，而且還可以提高學生對于體育課程的學習興趣，自然也會投入到體育課程中的學習當中，從而為教師后續的中考體育教學，奠定基礎。

三、結語

總而言之，在初中體育課程教學，教師在對學生進行課程教學的時候，需要立足中考體育一要求的基礎上，展開相應的教學活動。以此來給學生構建更好的課堂教學環境，推動學生的成長與發展。

參考文獻：

[1] ?張磊. 體育游戲在初中體育教學中的應用策略探究[J]. 考試周刊，2015（81）：110-110.

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