以生為本 靈動管理

李玉玲

摘要：筆者認為在班級管理的過程中，采用“以生為本，靈動管理”的模式具有重要作用。而我國當下的小學班主任在班級管理方面存在著如教學模式陳舊、教學創新性不足、教學效率不高、學生學習興趣不足等問題。基于以上小學班級管理和德育現狀，本文先對小學當下的道德教育現狀及所存在的問題進行了分析，再對小學班級管理和道德教育中的管理策略方面進行了分析，并且提出了幾點建議。

關鍵詞：小學生，道德教育，班級管理，激勵策略

一、引言

從小培養學生具有良好的道德素養對學生的成長具有很大的益處。中華民族具有悠長的歷史和文化底蘊，道德教育核心素養是經過長時間的篩選和沉淀，從某方面可以代表我國傳統文化的內涵和中庸智慧。在現代較為浮躁的社會中，小學生更應該多從自身方面進行完善，塑造優良的道德品質，這樣不但可以學習優良的傳統文化，還可以提升自身素養，領悟人生哲理，真正地成為一個社會主義新青年。基于此，本文在小學班主任在班級管理和德育方面應該如何有效地實施方面進行了研究。

二、國內部分小學的班級管理和德育現狀

2.1小學班主任的班級管理模式較為陳舊

第一，一部分小學班主任在日常的班級管理過程中，所采用的模式仍舊停留在傳統的板書式班會式教育中，這種教學模式雖然能夠幫助學生學習更多的道德理論，但是時間一長就容易使得學生覺得道德教育越來越枯燥無味。

第二，一些小學班主任每周僅開展一次班會，甚至有的班主任一個學期僅開展一次或者兩次的班會，時間長久就會導致班級管理和道德教育工作形同虛設，對學生的教育效果不佳。

2.2學生對道德教育的重視程度不夠

第一，小學生迫于學習的壓力，可自由支配的時間較少，多數情況下是在自習課上學習英語、數學等課程，而忽略了在道德教育方面的學習。

第二，小學班主任在課堂中與學生進行交流的過程中，不能夠很好地對學生在道德教育的意義和道德榜樣方面進行引導，無法幫助他們對道德教育產生更大的學習興趣，因此也導致班級管理效果也較差。

三、新課標背景下“以生為本，靈動管理”的班級管理心得探討

3.1通過信息化技術，將傳統班級管理和現代化管理進行結合

筆者認為，老師可以通過互聯網進入云課堂，將國內知名的小學班級管理課程進行下載或者在線播放，并且結合自己所準備的班會主題，進行“求同存異”式地管理，再盡可能地為學生進行補充。如此一來，就可以實現“多媒體德育教學+傳統班級管理”整合的創新性管理效果。

具體來說，首先，老師可以從騰訊云課堂或者網易云課堂等互聯網渠道搜尋和小學道德教育相關的視頻短片，再在課堂中進行選擇性地播放和講解，讓學生在聽的過程中理解開展道德教育工作所包涵的內在價值。

其次，在引導學生對所需要學習的道德教育視頻進行大致理解之后，再要求學生對這些作品進行有針對性地反思，例如在班會階段，加強學生對所學德育內容的回顧，并且對學生進行抽查提問，以此來加深學生對該次德育教育的學習效果。

最后，老師還可以對學生進行“道德實踐”任務的分配，讓學生在接受道德教育的過程中，完成相對應的實踐任務，這樣就可以進一步地加深學生的道德教育效果，真正地體現出“學以致用”的意義——在班級管理中深化德育，在德育中重新管理。

3.2在傳統班級管理中引入微課堂式的“班級榜樣學習”模式

筆者認為，在當今的互聯網信息時代中，小學班主任應該在教學過程中，應該引入微課堂“向班級榜樣學習”的教學模式，來提升道德教育課程的趣味性和高效性。在筆者看來，通過采用多媒體教學設備來播放和班級榜樣相關的PPT課件，并且結合“班級榜樣故事概述圖”來對學生進行分享式地教育，這樣更能夠讓學生快速地提升自己，最后再通過“道德教育模式與榜樣學習目標制定”的方式，這樣不僅可以檢驗對班級的管理效果，還可以進一步提升學生對班級管理的參與積極性。

3.3通過制定加分規則，實現對班級的管理激勵作用

筆者認為，老師可以在課堂上，采用制定加分規則的方式，將不同的班級管理方面制定不同的加分機制，激勵學生對德育教育的重視。此外，筆者認為老師還應該積極鼓勵學生在德育課堂中參與師生互動，實現“個性化管理+德育教育激勵+交互教學”三合一的班級管理效果。

具體來說，老師可以先將學生進行分組，然后對不同小組每周進行不同分數的制定，在每周一對上周的小組總分進行評比，對第一名的小組成員進行獎勵，例如頒發流動紅旗、獎勵筆芯等，這樣不僅可以調動學生對班級管理的參與積極性，還可以提升學生對德育教育工作的重視程度。

四、結束語

雖然目前我國一些小學班主任在班級管理方面有所提升，但在如何有效地采用“以生為本，靈動管理”方面還存在著一些問題。基于以上現狀，筆者從三個角度將小學班級管理的創新路徑進行了論述——可以很好提升學生的道德品質、道德實踐能力和道德思維能力，這也是本文的主要內容，希望對小學的班主任在教學的過程中能夠起到幫助作用。

參考文獻：

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