小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育問(wèn)題

龍江爭(zhēng)

摘要：眾所周知，在語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)課本上的內(nèi)容對(duì)小學(xué)生的道德情操以及個(gè)人品質(zhì)的陶冶是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。而作為小學(xué)生，他們的心智思想道德也正處于逐漸萌芽的發(fā)展階段中，因此，這種的情況之下，語(yǔ)文課程中的情感教育問(wèn)題就變成了尤其重要，基于這些因素，教師必須要重視在日常的教學(xué)過(guò)程中，不僅要達(dá)到授課的目的，還要更進(jìn)一步的對(duì)小學(xué)生開(kāi)展情感教育。而在情感教育的過(guò)程當(dāng)中，教師還需要不斷的對(duì)自身的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，只有采用這樣的方式，才能夠極大程度的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；高年級(jí)；語(yǔ)文；情感；教學(xué)

前言：

在我國(guó)現(xiàn)階段的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，除了要在日常的授課環(huán)節(jié)當(dāng)中對(duì)學(xué)生傳授書(shū)本上的重要知識(shí)點(diǎn)，還需要更加的注重通過(guò)一定的方法來(lái)正確的引導(dǎo)學(xué)生，把課本上所要表達(dá)的情感教育知識(shí)點(diǎn)，和日常生活中的小事結(jié)合在一起，從而更加的便于小學(xué)生的理解，通過(guò)科學(xué)化的教育理念來(lái)打動(dòng)小學(xué)生情感的柔軟點(diǎn)，只有通過(guò)這樣的方式，小學(xué)生的情感才能夠起到激發(fā)的效果，從基礎(chǔ)上去實(shí)現(xiàn)和作者的共鳴。此外，在教師授課的環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師還應(yīng)該不斷的自身的教育模式進(jìn)行總結(jié)和分析，并著重于關(guān)注學(xué)生們?cè)谡n后的各種表現(xiàn)。

一、注重自身情感修干

在語(yǔ)文這門課程當(dāng)中，可以說(shuō)情感的體驗(yàn)式教育完全是語(yǔ)文的精髓所在，情感也是靈魂，是促進(jìn)學(xué)生智力和情操健康發(fā)育的重要前提。而小學(xué)生由于年齡和心智的發(fā)育還處于很稚嫩的階段，因此，在培養(yǎng)學(xué)生們?nèi)ンw會(huì)語(yǔ)文課程當(dāng)中的各類思想情感的同時(shí)，首先教師需要引導(dǎo)學(xué)生們加強(qiáng)自身的情感修養(yǎng)，通過(guò)課本上的內(nèi)容，再結(jié)合日常生活當(dāng)中時(shí)常發(fā)生的身邊小事，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)シe極的結(jié)合在一起，并且從中體會(huì)出點(diǎn)點(diǎn)滴滴的人生道理，并且從中激發(fā)自身的思想情感。在引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)真情實(shí)感的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該切勿只重視對(duì)于學(xué)生的基礎(chǔ)認(rèn)知教育，而忽視了情感教育的重要性，要知道，這兩者之間的關(guān)系是相輔相成的，因此，教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該采用積極正確的態(tài)度，去妥善的處理好認(rèn)知教育和情感教育之間的相互關(guān)聯(lián)和重要性，并且充分的發(fā)揮情感教育的積極意義，以此種方式，來(lái)促進(jìn)學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的課堂當(dāng)中，培養(yǎng)并良好的發(fā)展各種豐富的思想感情，以便于日后在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的過(guò)程中，能夠投入更多更飽滿豐富的感情進(jìn)去。

此外，教師在授課的過(guò)程中，也要注重自身的情感修養(yǎng)，，并且把這種感情充分合理的運(yùn)用到授課過(guò)程中去，從而通過(guò)自身來(lái)對(duì)學(xué)生們產(chǎn)生積極有利的正面影響。

二、充分挖掘課本當(dāng)中的情感因素

在小學(xué)生的語(yǔ)文教育環(huán)節(jié)當(dāng)中，想要快速高效的達(dá)到對(duì)其情感教育的目的，就必須要把它滲透到日常的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)情感教育的潛移默化影響，確保小學(xué)生們能夠正確的認(rèn)識(shí)到課本當(dāng)中作者想要表達(dá)的真情實(shí)感，在授課時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)母鷮W(xué)生們講述一些關(guān)于正在學(xué)習(xí)中的這篇文章的寫(xiě)作意義和寫(xiě)作背景，結(jié)合作者當(dāng)時(shí)的情境來(lái)講述一些生動(dòng)有趣的事例，都是有助于學(xué)生更深入的理解文章中心思想的有力手段，只有通過(guò)真正的體會(huì)到作者的真情實(shí)感，以及創(chuàng)作背景，才可以更加透徹的讀懂文章，并且掌握其中的精髓所在。

此外，教師還可以積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的理解對(duì)于正在學(xué)習(xí)中的課文進(jìn)行一定的解讀，通過(guò)這樣的方式，能夠激發(fā)學(xué)生們閱讀的興趣，并且還能夠從根本上促進(jìn)他們對(duì)于文章中作者情感的深入認(rèn)知和共鳴.，還能夠加深學(xué)生們對(duì)于課本上知識(shí)的形象化理解。

舉個(gè)例子，在教師上《賣火柴的小女孩》這篇課文的時(shí)候，教師除了讓學(xué)生明白文章的大意之外，還應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生們采用分角色閱讀的形式，通過(guò)這樣得方式，來(lái)幫助學(xué)生們更加深入的體會(huì)小女孩的無(wú)助和可憐，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生們的同情心，培養(yǎng)他們對(duì)于弱者的關(guān)切等等諸如此類的感情色彩。

其次一方面，在教師要進(jìn)行授課之前，教師自身應(yīng)該先要熟知課本中的內(nèi)容，并且準(zhǔn)確的把握好該篇課文的情感基調(diào)，先在腦海中構(gòu)思好，準(zhǔn)備用什么樣的情感基調(diào)來(lái)跟學(xué)生們講解這篇文章，從而便捷高效的喚醒學(xué)生們對(duì)于課文的共鳴。在文章所要表達(dá)的感情當(dāng)中，大體可以先分為三個(gè)大類，第一類是審美類的感情，比如作者所表達(dá)出的喜悅、悲傷、熱情、厭惡等多種情緒化的感情元素；第二類是道德方面的感情，比如作者所表達(dá)出的愛(ài)國(guó)之情、正義感、批判社會(huì)等；而最后一類則是理智化的感情色彩，典型的就是求知欲望和好奇心等等。

作為教師，應(yīng)該準(zhǔn)確的對(duì)課本中的文章所要表達(dá)的感情色彩進(jìn)行直觀準(zhǔn)確的分類，便于帶領(lǐng)學(xué)生更好的走進(jìn)課堂，去體會(huì)作者的感情色彩。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

鑒于小學(xué)生們的思維方式和情感認(rèn)知都處于萌芽的階段，因此教師應(yīng)該更加充分的利用這一特征來(lái)向?qū)W生們灌輸各類具有豐富色彩的情感體驗(yàn)，而課本當(dāng)中時(shí)常講到的，愛(ài)國(guó)愛(ài)家、對(duì)親人的重視等等之類的情感，都是小學(xué)生們應(yīng)該積極掌握并且學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，因此，在講課的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該更加的注重于培養(yǎng)小學(xué)生的情感發(fā)展觀念。

舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子來(lái)說(shuō)，比如教師正在講解《武松打虎》這篇文章，而學(xué)生們單從字面意思，是很難掌握到作者想要表達(dá)的感情的，這種時(shí)候，就需要教師結(jié)合文章當(dāng)中的情境，來(lái)對(duì)文章的中心思想進(jìn)行一個(gè)形象深入的闡述，比如，教師可以通過(guò)借助多媒體，來(lái)生動(dòng)的向?qū)W生們進(jìn)行展示，當(dāng)時(shí)在武松打虎的時(shí)候，到底是經(jīng)歷了怎么樣的過(guò)程，通過(guò)一段簡(jiǎn)單的視頻，讓學(xué)生們更加有種身臨其境的感覺(jué)，這樣做就有助于學(xué)生更直觀的去理解，武松在喝酒之后進(jìn)行打老虎的樣子，并且包括了百姓們對(duì)武松的情感變化，由不信任再到崇拜，如此一來(lái)，不僅僅加深了學(xué)生們對(duì)于文章的理解，還有助于教師通過(guò)文章中的具體情節(jié)來(lái)對(duì)學(xué)生們實(shí)施情感教育。由于語(yǔ)文教材是學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文課程學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中非常重要的內(nèi)容，所以教師在日常的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，更加應(yīng)該注重創(chuàng)造不同的教學(xué)場(chǎng)景，以這樣生動(dòng)形象的方式將學(xué)生帶入其中，并產(chǎn)生于作者一樣的情感共鳴。

四、結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況

在日常的授課環(huán)節(jié)當(dāng)中，由于每位學(xué)生的所見(jiàn)所聞都不盡相同，基于這樣的原因，教師更加應(yīng)該注重通過(guò)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于課文中各類感情色彩的深刻體會(huì)。

舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，當(dāng)教師在講解到關(guān)于愛(ài)國(guó)的文章的時(shí)候，教師可以把這種愛(ài)國(guó)的思想感情融合到學(xué)生的日常感情生活中去，用更加通俗易懂的道理去給學(xué)生們傳授愛(ài)國(guó)思想；而當(dāng)講到關(guān)于同情的文章時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，比較悲慘的人物遭遇來(lái)激發(fā)學(xué)生們的同理心，從而對(duì)于同情這種感情色彩產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)知體驗(yàn)，從而起到豐富自身情感的積極作用。

除此之外，由于每位學(xué)生的實(shí)際情況不同，教師在進(jìn)行感情教育的過(guò)程當(dāng)中，還應(yīng)該充分的考慮到學(xué)生的情感基調(diào)變化，還可以通過(guò)個(gè)性化針對(duì)性的方式來(lái)對(duì)不同的學(xué)生群體展開(kāi)相應(yīng)的情感教育方式，如果對(duì)于男同學(xué)，可以在講述勇敢者、敢于冒險(xiǎn)這類文章的時(shí)候，可以著重多講一些類似的故事，從中激發(fā)男同學(xué)們堅(jiān)強(qiáng)勇敢的美好品德；對(duì)于女同學(xué)，可以在講述同情弱者、勤勞勇敢這些文章的時(shí)候，著重講一些事例，從而加深他們的理解。

結(jié)語(yǔ)：

綜合以上內(nèi)容，可以看出情感教育在小學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，還是占有著極大的比重的，培養(yǎng)學(xué)生多元化的思想感情，不單單是為了讓學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課程中的知識(shí)產(chǎn)生深刻的認(rèn)知體會(huì)，更重要的是，便于學(xué)生在生活當(dāng)中去不斷的豐富自身的感情色彩，從而全方位的塑造一個(gè)具有著高道德水準(zhǔn)的優(yōu)秀人物。換而言之，，小學(xué)生的情感教育是一個(gè)非常漫長(zhǎng)的過(guò)程，而教師作為最直接的主導(dǎo)者，必須要為廣大的學(xué)生群體提供一套系統(tǒng)化、全面性的教學(xué)方式，從而讓學(xué)生能夠正確的理解到感情教育的重要性。

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