發揮中職潛質生心理疏導的“催化劑”作用

葉海燕

摘要：潛質生指的是一群學習比較差并且學習習慣、自律性都不強的學生，而中職學校中存在潛質生的比例與普通的高中相比更多。中職學校是學習專業技能的職校，在此學習中中職生會受到專業知識和心里因素的影響，面對這種情況出現的后天潛質生需要教師在教學過程中給予他們關愛，通過多種途徑發揮心理疏導“催化劑”的作用，促進他們走出心理困境。

關鍵詞：中職 潛質生 心理疏導 交流溝通

一、前言

學生在學習的過程中會受到諸多因素的影響，特別是中職學生，他們處于青春期的年齡段，心理還不夠成熟，在學習的過程中難免會受到外界因素的影響，比如社會環境、家庭環境等等。不同學生在社會環境中受到的差別也有所區別，這就出現了所謂的“潛質生”，這些學生易受到外界因素的影響，不論是學習興趣還是學習習慣都相對比較缺乏。

在中職學校中這類學生是一群比較特殊的群體，他們可能會影響到班級甚至整個學校的教學水平和教學能力，因此教師和家長需要及時與學生進行溝通交流，特別是一些在中職學校中，影響學生身心發展的因素有很多，想要轉變潛質生的思想，需要從一種非正常的角度去看，在心理上改變他們固有的觀念。教師在教學中重點關注潛質生，并且及時與他們溝通交流，讓他們樹立自身可以全面發展的正確觀念，由此培養潛質生心理健全，全面發展，發揮心理疏導的“催化劑”作用。

二、潛質生產生心理障礙的原因

潛質生出現心理問題的原因很多，從其自身成長的經歷來看，基本上是外部生長環境改變了其潛質生的心里觀念，教師需要對他們的自卑心，缺失的自信心進行優化，不斷提升潛質生的內在潛力。

（一）潛質生自身的自卑心

潛質生在成長的過程中容易產生自卑心理，除了遺傳基因的原因，大部分是外部環境造成的。外部環境的影響包括學生教師、家庭以及社會環境的各種影響，教師需要調查影響學生成為潛質生的各種因素，并且對這些因素進行分析。

一般來說他們自卑的原因主要是由家庭教育所造成的，由于受到家人和親戚朋友的影響，學生產生自卑心理后在學校會覺得自己與班上的同學格格不入，甚至做什么都是錯誤的，這種觀念會讓他們不能積極參與到學校組織的各種活動中去。而對于中職學校的學生來說，他們正處于青春期，心智發展的遠遠沒有成年人健全，在這個階段他們缺乏學習和參與活動的動力，自卑心會導致潛質生變得自閉，對其未來發展造成負面影響。

（二）潛質生容易失去信心

前期潛質生的表現僅僅是自卑而發展到后期潛質生可能就會出現不自信、不與人溝通甚至是自我放棄的情況，這種主要表現為他們面對一切事物都失去了耐心，不愿意靜下心來學習，對一切學習的事情充滿了厭倦的情緒。

教師如果不及時發現并且與他們進行溝通交流那么不斷地演化只會摧毀潛質生的心理發展，讓他們更加自暴自棄。中職學校中出現潛質生的概率極高，而潛質生在班級學習時如果沒有同學的交流，教師的引導只會不斷地墮落，但教師的心理輔導則會起一種催化劑的作用，為他們建立起一座與人溝通的橋梁，消除心里各種障礙的同時還能保證潛質生健康成長。

三、潛質生心理疏導的途徑

（一）加強師生之間的溝通交流

教師在日常教學時處于一種絕對的位置，他們作為授課的主體比較強勢，尤其是在中職學校的教學中，教師的授課占據了課堂的大部分時間，學生作為以被動接受的一方將教師所教受的知識被動的轉化。但潛質生無法消化這些知識，教師應該在課堂上較為主動地與他們溝通交流，同時教師也要轉變自身思想，站在學生的角度去思考問題。在溝通時讓潛質生喜歡上教師的教學方式，并且對教師形成一種親切的好感，更便于與潛質生交流。

教師樹立良好的自我形象，只有全身心投入并且熱愛這個職業，才能表現出自身的主導地位，即便是潛質生教師也要有足夠的耐心去接納包容他們，從根本上樹立他們的信心，消除自卑和自暴自棄的消極心理。

（二）教師在課上課下給學生關愛

教師與潛質生的交流的方法有很多。其一是直接的溝通交流，這種方法可以最直接的與學生進行溝通，教師從根本上了解學生的內心感受，讓學生快速進行自我調節，當學生面對一些挫折和困難時可以更好地面對而非以為的逃避問題。

另一種方式是教師與學生進行簡潔的溝通，這種方式主要是通過家庭的家訪形成的。通過對學生的家庭走訪了解他們的實際情況，改變傳統家訪以為斥責學生的方式，在家訪中加入教師對潛質生的關懷，并且與家長制定相應的對策，在家庭和學校形成良好的交流氛圍，讓學生更好地融入到集體中去。

四、 心理疏導為潛質生帶來的影響

（一）學生懂得與人相處

潛質生在一般的學校交往中會忽略人與人之間的交往，他們大多數是沉默寡言的，甚至在交往中也無法感受交往和相處的樂趣。教師對他們進行心理疏導之后，學生可以更加積極主動的與同齡學生之間交流溝通，從人與人之間的交往中獲得學校生活的樂趣，消除自卑心里，積極參與到學校組織的各項活動中去。教師和家長在心理疏導中扮演著重要的引導作用，他們要擺正自己的地位，與學生處于平等的地位上，讓學生形成一種良好的與人相處的氛圍，從而幫助潛質生與他人相處。

（二）增強潛質特長

對于潛質生來說他們的自信心比較差，因此教師需要關注他們的興趣愛好，中職學校的學生用有一定的特長在未來人生中有更多的機會。此時如果教師和家長利用心理疏導的方式積極的引導學生，給予他們更多的自信，讓學生發展自己的愛好，多給潛質生嘗試的機會，對潛質生的愛好進行大力的夸獎，消除他們對中職課堂的各種誤區，從根本上對自己的愛好充滿興趣，為自己增加一個特長，利用特長參與各種活動，結交朋友，潛質生受到鼓勵后獲得更多的自信。

五、結語

綜上所述，對于潛質生來說，特別是中職學校的潛質生們來說，教師和家長在他們學習生活中扮演著重要的角色。師長需要給予他們更多的關心和照顧，從溝通交流的角度了解他們的內心世界，從而對他們進行全面有效的心理疏導。教師在教學工作中對學生多點耐心和關系，從教育的角度出發，將心理疏導作為中職潛質生發展的“催化劑”推動他們不斷進步。

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