高中生物作業(yè)設(shè)計(jì)方案優(yōu)化探究

劉希雄

摘 要：高中教育體系中，生物知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠?qū)W(xué)生的自我成長(zhǎng)、進(jìn)步，以及身心健康的發(fā)展，產(chǎn)生非常大的影響。從目前所掌握的情況來看，高中生物作業(yè)設(shè)計(jì)方案，必須在優(yōu)化力度上不斷的提升，堅(jiān)持站在學(xué)生的角度，從不同的內(nèi)容上，做出科學(xué)的轉(zhuǎn)變，最大限度的對(duì)固有的不足，做出積極的彌補(bǔ)，從而提高高中生物作業(yè)設(shè)計(jì)方案的綜合水平。與此同時(shí)，高中生物作業(yè)設(shè)計(jì)方案的創(chuàng)新力度，也需要良好的改進(jìn)，要堅(jiān)持在自身的可靠性、可行性方面不斷的鞏固。文章針對(duì)高中生物作業(yè)設(shè)計(jì)方案優(yōu)化展開討論，并提出合理化建議。

關(guān)鍵詞：高中 生物 作業(yè)設(shè)計(jì) 方案

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）12-0003-02

從客觀的角度來分析，高中生物作業(yè)設(shè)計(jì)方案的優(yōu)化，對(duì)于學(xué)生的成績(jī)、能力提升，能夠產(chǎn)生非常大的影響，按照固定的路線和標(biāo)準(zhǔn)來實(shí)施，并不能取得突出的成就，還會(huì)由此產(chǎn)生新的缺失和疏漏現(xiàn)象。為此，高中生物作業(yè)設(shè)計(jì)方案的優(yōu)化，必須從合理化的角度來完成，對(duì)于不同的優(yōu)化理念，以及差異性的優(yōu)化方法，都要積極的嘗試，應(yīng)堅(jiān)持讓學(xué)生的主動(dòng)參與力度良好的提升，而不是單純的被動(dòng)接受。

1.高中生物作業(yè)設(shè)計(jì)方案的問題

（1）理論化過于嚴(yán)重?，F(xiàn)階段的高中生物作業(yè)設(shè)計(jì)方案當(dāng)中，有些問題的發(fā)生，并不是偶然現(xiàn)象，而是長(zhǎng)久積累的結(jié)果，理論化過于嚴(yán)重的問題，將會(huì)直接導(dǎo)致高中生物作業(yè)設(shè)計(jì)方案的進(jìn)行，出現(xiàn)較為嚴(yán)重的隱患。首先，高中生物作業(yè)設(shè)計(jì)方案，部分教師并沒有站在學(xué)生的角度來考慮，單方面對(duì)自己的經(jīng)驗(yàn)來良好的實(shí)施，表面上能夠促使方案的應(yīng)用，得到預(yù)期效果，實(shí)際上的方案完全是按部就班的開展，缺少足夠的靈活性，對(duì)學(xué)生造成的學(xué)習(xí)壓力是比較大的，而且在后續(xù)的發(fā)展和進(jìn)步過程中，并沒有辦法提供足夠的支持與肯定，這種問題的長(zhǎng)期持續(xù)，導(dǎo)致學(xué)生自身的厭學(xué)情緒不斷增加，而且在高中生物作業(yè)設(shè)計(jì)方案的可靠性、可行性方面并沒有辦法達(dá)到較高的成績(jī)。其次，高中生物作業(yè)設(shè)計(jì)方案的理論指導(dǎo)，未能夠結(jié)合最新的理念、標(biāo)準(zhǔn)來完成，沒有辦法對(duì)學(xué)生提出較高的說服力，由此影響到了師生關(guān)系的和諧性，應(yīng)堅(jiān)持在未來的教育工作中，對(duì)此做出良好的轉(zhuǎn)變。

（2）方案調(diào)整不足。從高中生物作業(yè)設(shè)計(jì)方案本身來看，想要在日后的優(yōu)化成績(jī)上，不斷的得到更好的效果，還需要在方案的調(diào)整力度上良好的提升。本文認(rèn)為，部分教師在高中生物作業(yè)設(shè)計(jì)方案方面，沒有及時(shí)的調(diào)整，雖然在初期的制定上，能夠按照正確的路線和標(biāo)準(zhǔn)來完成，但是在中期、后期階段，完全是在固有的路線上開展，而且沒有保持足夠的動(dòng)態(tài)特點(diǎn)，這對(duì)于學(xué)生而言，會(huì)造成機(jī)械性學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，題海戰(zhàn)術(shù)的應(yīng)用，會(huì)對(duì)師生都造成很大的壓力。首先，我國(guó)在素質(zhì)教育方面非常提倡，并且正在堅(jiān)持采用差異性的規(guī)范和要求來完成。但是部分教師在高中生物作業(yè)設(shè)計(jì)方案上，對(duì)于實(shí)踐的內(nèi)容，或者是業(yè)界內(nèi)的時(shí)事熱點(diǎn)，亦或者是國(guó)家的最新科研成果，都沒有良好的融入，這種現(xiàn)象的發(fā)生，直接導(dǎo)致高中生物作業(yè)設(shè)計(jì)方案，走向了偏差的方向，在預(yù)期效果的鞏固上，難以取得理想的成績(jī)。其次，方案調(diào)整不足的情況下，高中生物的知識(shí)掌握、應(yīng)用等，都沒有辦法得到較好的效果，而且在學(xué)生的綜合素養(yǎng)培育上，展現(xiàn)出很大的缺失和疏漏。

2.高中生物作業(yè)設(shè)計(jì)方案的優(yōu)化對(duì)策

（1）加強(qiáng)理論、實(shí)踐融合

從客觀的角度來分析，高中生物作業(yè)設(shè)計(jì)方案的優(yōu)化，并不是一件容易的事情，為了在今后的優(yōu)化效果上更好的鞏固，必須在理論、實(shí)踐的融合層面上，不斷的取得更好的成績(jī)，這樣能夠在很大程度上，確保高中生物作業(yè)設(shè)計(jì)方案的安排，不斷的得到更好的成就。第一，高中生物作業(yè)設(shè)計(jì)方案的理論、實(shí)踐內(nèi)容，必須設(shè)定不同的主題。例如，高中生正處于青春期階段，而且在身體上的變化較為明顯，此時(shí)可以對(duì)男女生物教師良好的分配，由此對(duì)班級(jí)的男同學(xué)、女同學(xué)良好的指導(dǎo)，在實(shí)踐作業(yè)方面合理化的安排，從而在青春期的生物知識(shí)上，擁有一個(gè)正確的認(rèn)知，這樣能夠?qū)W(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)，提供教導(dǎo)的幫助，減少了老舊教育的不足。第二，實(shí)踐對(duì)于理論的檢驗(yàn)，還需要進(jìn)行不同的假設(shè)，要通過生活中的一些小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生們?cè)谡n后主動(dòng)的進(jìn)行操作，從而在生物知識(shí)的了解和掌握上，選用正確的路徑來完成，這對(duì)于學(xué)生的綜合發(fā)展，不會(huì)造成新的挑戰(zhàn)，各方面的內(nèi)容會(huì)更加的顯著。

（2）加強(qiáng)新課指導(dǎo)?，F(xiàn)代化的高中生物作業(yè)設(shè)計(jì)方案優(yōu)化，還需要對(duì)新課指導(dǎo)力度進(jìn)行良好的生，該方面的教育工作，是需要重點(diǎn)注意的內(nèi)容，即便是出現(xiàn)了很小的不足，都容易導(dǎo)致后續(xù)的任務(wù)執(zhí)行，出現(xiàn)新的挑戰(zhàn)和損失。在新授課時(shí)，從傳統(tǒng)的提問舊知識(shí)點(diǎn)改變成以例題的方式復(fù)習(xí)舊知識(shí)，例如，在《光合作用的發(fā)現(xiàn)和過程》中，前一節(jié)講授了光合色素的提取實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不僅要掌握色素提取的方法和原理，還要識(shí)記色素的含量以及在濾紙條上形成的色帶的順序和顏色，我就設(shè)計(jì)了關(guān)于缺鎂時(shí)提取的色素的色帶的變化的例題。通過這道題，不僅復(fù)習(xí)了上節(jié)內(nèi)容，還延伸到鎂是組成葉綠素的重要成分的知識(shí)，這樣既加深了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，還提高了學(xué)生的綜合分析能力和運(yùn)用知識(shí)的能力。在新授課之前，在導(dǎo)學(xué)案中以填空的形式設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)內(nèi)容，課前讓學(xué)生完成，這樣有利于學(xué)生更好地接受新知識(shí)，在講授新課光合作用發(fā)現(xiàn)的歷程和光合作用過程中，用多媒體課件展示了幾位科學(xué)家研究的過程和結(jié)論，光合作用過程的兩個(gè)階段的場(chǎng)所、條件、物質(zhì)和能量的變化，直觀、形象生動(dòng)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（3）加強(qiáng)作業(yè)評(píng)價(jià)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來分析，高中生物作業(yè)設(shè)計(jì)方案的優(yōu)化，除了要在上述幾個(gè)方面良好的關(guān)注，還需要在作業(yè)的評(píng)價(jià)力度上良好的提升。例如，教師單純的開展作業(yè)評(píng)價(jià)，表現(xiàn)為單向的被動(dòng)特點(diǎn)，因此難以得到學(xué)生的肯定和支持，而且其中夾雜灌輸式教學(xué)的問題。此時(shí)，我們可以在高中生物作業(yè)設(shè)計(jì)方案的評(píng)價(jià)層面上，通過學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)，進(jìn)行多元化的組建，而且在不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)模式上良好的落實(shí)，這樣可以在很大程度上，確保高中生物作業(yè)設(shè)計(jì)方案的優(yōu)化路線，不斷的取得更大的發(fā)展空間，整體上創(chuàng)造的教育價(jià)值是非常值得肯定的。值得注意的是，高中生物作業(yè)設(shè)計(jì)方案的評(píng)價(jià)過程中，必須堅(jiān)持從學(xué)生的角度來出發(fā)。例如，有些教師在評(píng)價(jià)模式上，表現(xiàn)的非常極端，言辭方面也比較激烈，雖然能夠直觀的指出學(xué)生的不足，但是在具體的效用上，會(huì)嚴(yán)重導(dǎo)致學(xué)生的逆反心理加重，在日后的梳理和引導(dǎo)上，都存在較高的難度，不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，針對(duì)教師的個(gè)人素質(zhì)提升，也會(huì)造成很大的負(fù)面影響。因此，作業(yè)評(píng)價(jià)方面，必須保持足夠的理性，這樣才能獲得更好的成績(jī)。

3.高中生物作業(yè)設(shè)計(jì)方案的發(fā)展趨勢(shì)

新時(shí)代來臨以后，高中生物作業(yè)設(shè)計(jì)方案，已經(jīng)得到了學(xué)生和家長(zhǎng)的高度關(guān)注，而且對(duì)于教師來講是比較大的挑戰(zhàn)。我們?cè)诟咧猩镒鳂I(yè)設(shè)計(jì)方案方面，必須進(jìn)行持續(xù)性的優(yōu)化，而且要在新的方式、新的方法上積極的嘗試。例如，帶領(lǐng)學(xué)生參觀生物博物館，由此可以在很大程度上，確保高中生物作業(yè)設(shè)計(jì)方案，在內(nèi)容上更加的豐富，減少學(xué)生的單一學(xué)習(xí)路線。在日常的生活當(dāng)中，也需要對(duì)不同的生物知識(shí)開展學(xué)習(xí)、交流，應(yīng)該對(duì)合作性的作業(yè)開展良好的布置，督促學(xué)生在知識(shí)的掌握、利用層面上，可以對(duì)不同的內(nèi)容開展良好的把握，實(shí)現(xiàn)更高的成績(jī)。就高中生物作業(yè)設(shè)計(jì)方案本身而言，其在發(fā)展的過程中，必須對(duì)不同的理念進(jìn)行有效的創(chuàng)新，尤其是在成功案例和失敗案例的經(jīng)驗(yàn)汲取過程中，要堅(jiān)持考慮到院校本身的教學(xué)方法和環(huán)境，并進(jìn)行科學(xué)的轉(zhuǎn)變，這樣才可以取得更好的效果。

4.總結(jié)

我國(guó)的高中生物作業(yè)設(shè)計(jì)方案，能夠?qū)?yōu)化的力度不斷提升，很多方案的可靠性、可行性都得到了大幅度的提升，整體上的發(fā)展空間是比較大的。日后，應(yīng)繼續(xù)在高中生物作業(yè)設(shè)計(jì)方案方面，進(jìn)行持續(xù)性的調(diào)整，促使不同的影響因素，可以得到良好的應(yīng)對(duì)，這樣才能在教育價(jià)值上更高的創(chuàng)造。

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