高中化學生活化教學的有效實施策略

唐麗華

摘 要：化學作為高中教育階段中的一門重要課程，與我們的生活與生產有著密切的聯系。由于高中化學知識難度增大，實用性更強，學生存在畏難情緒，因此，針對高中化學課堂進行生活化教學十分必要。教師應合理運用生活化教學策略，將化學知識與生活實際聯系起來，以提升學生的學習能力和學習興趣，真正認識到化學的重要性和價值，將化學學科知識學以致用。

關鍵詞：高中化學;生活化教學;措施

引言

化學知識時時、處處存在于生活中。新課程標準強調重視學生的“學以致用”，所以開展生活化的高中化學教學十分重要。高中化學生活化教學模式要求教師將化學教學內容、教學形式與生活中的案例結合起來，幫助學生更好地理解抽象的化學知識，并要求學生積極開展探究性活動和實踐活動，以提高學生的動手能力和創新精神。

一、高中化學生活化教學的意義

（一）激發學生的化學學習興趣

眾所周知，興趣是最好的老師，它可以有效激發學生的主觀能動性，促使學生積極主動地去學習化學。由于化學學科本身與我們的實際生活息息相關，因此在高中化學教學中進行生活化教學，從學生身邊熟悉的事情引入教學內容，就可以很容易激起學生的好奇心和探究欲，促使學生通過自身的生活經驗來解決化學問題，從而引導學生學習化學知識，提升學生對化學科目的認識。

（二）降低高中化學的學習難度

化學雖然是高中教育階段中的一門重要的必修課程，也在高考中占據著十分重要的地位，但是仍然有很多學生不喜歡學習化學。究其原因，主要因為化學學科本身的知識內容比較復雜且枯燥，比如化學方程式的繁多與復雜、概念公式的抽象難懂等，這些都給學生的學習造成了一定的困難和壓力。那么，在高中化學課程中進行生活化教學，則可以將這些復雜難懂的化學知識通過生活實例的方式進行講解，從而降低化學知識的難度，方便學生進行理解。

（三）有效提高高中化學的教學效率

在目前的高中化學教學中，由于應試教育的影響，化學教學內容比較枯燥，學生的記憶任務量龐大，因此學生的學習效果并不理想。但是，在新課程改革的指導下，通過生活化教學在高中化學中的應用，除了可以激發學生的化學學習興趣，降低高中化學的學習難度外，還可以使學生感覺到化學學科的實際應用性，加深對化學知識的理解，從而在潛移默化中不斷將化學知識內化于心，并結合自己已有的生活經驗來逐步提高學習質量。

二、高中化學生活化教學的原則

（一）生活化原則

辯證唯物主義認識論認為，任何知識都來源于經驗、生活。不斷地吸取原有生活經驗的合理成分，并不斷地指導著人們創造出新生活，是教育的重要功能，也是當前我國教育改革和發展的一個基本走向。從這種意義上說，任何學科都必須高度關注日新月異的生活實際、關注人們生活所發生的各種變化。生活化教學的起點和終點都是“生活”，因此，在問題情境設置時，必須要首先體現生活化原則。

（二）開放性原則

探究性教學必須要體現開放性的教學特點。因此，在師生關系上，應該轉化為平等、協作的“戰友”關系;在課堂模式上，必須改變傳統“臺上教師、臺下學生”的課堂形式，創建一種開放的課堂氛圍。探究是科學實驗最本質特征之一。如何將驗證性實驗轉化為探究性實驗，以實驗培養學生的探究能力，是教師在教學中應當要思考的問題。將問題直接暴露在學生面前，可以促使他們去思考、去提問。化學實驗中的意外現象、學生生活中遇到一些化學問題，都是進行探究的好素材。

（三）創新原則

創新推動著社會的發展、推動著人類思維和文化的發展。在教學過程中，也要發揚創新精神，培養學生的創新思維和創新能力。因此，在生活化問題的設置和探究過程中，不僅要體現“生活”這個要素，而且還要求提煉生活素材，注重所提問題有所創新，注重在師生角色上有所創新，注重學生探究方式和思維方式有所創新，注重探究結論經過思維加工制作后有所創新，注重運用書本知識解決實際問題時有所創新等。

三、高中化學生活化教學有效實施措施

（一）課堂化學知識與生活的緊密結合

高中化學知識相對于初中化學更加的系統和復雜，這將對高中生在理解豐富的化學知識上產生更多的困難。同時，抽象，瑣碎的化學知識點會讓高中生產生一定的厭倦感，打擊了學生學習化學的積極性，最終很難提高課堂的學習效率。近幾年來，由于新課標的新要求，提出以學生為本的教學理念，著重加強素質教育的推行。因此，為了加強學生綜合素質的提高，同時提高化學教學的效率，廣大教師需要在原本的教學內容上增加一些多元化的教學內容，以更加直觀豐富的手段加強學生對化學的深入學習，同時也為高中生的化學學習奠定了一定的基礎。廣大教師需要在實際的化學教學課堂中融入一些生活經驗，加入一些生活趣味故事，讓學生在學習化學過程中不再覺得枯燥無味，真正的參與到化學的學習中來。在教師傳授生活經驗時，也讓學生發現生活中的問題，思考生活中的問題，并學會利用化學知識解決生活中的問題，最終讓學生真正的收獲到化學知識和生活中的化學經驗。

例如，在“金屬及其化合物”的高中化學知識點教授中，廣大教師可以借助多媒體展示一些生活中常見的金屬材料物品，如飛機，自行車，鍋，菜刀等等，學生們能夠直觀的感受到化學金屬材料時刻存在與我們的生活當中，并鼓勵學生自己去思考身邊還有哪些常見的金屬材料，使學生的化學知識學習更加的生活化。最后學生們也會更加積極的有興趣的參與到化學知識的學習當中來。

（二）注重化學實驗的教學

由于學生更多的通過學習課本知識來了解化學，因此通過化學實驗教學讓學生更加豐富的多元化的學習化學知識就顯得尤為重要。廣大教師需要在傳授基本的化學知識的基礎上，引導學生在化學實驗中學習更多的化學知識，利用生活中較為熟知的化學物質，鼓勵學生在化學實驗中積極的探索，支持他們利用新方法新思路去了解我們身邊的化學。

例如在“酸堿鹽”的課程中，我們的實驗教學中的酸堿都是來自日常生活中常用的東西，比如食鹽，洗衣液，肥皂等等，學生們也對他們比較熟知，只是沒有機會去體會其中的化學知識和樂趣。如果將這些代入到實驗課堂當中，可以有效的激起學生對于這些酸堿物質的探索興趣，并在其中學習到化學知識。這種將生活中常見的食物帶入到化學實驗課堂當中，可以更加讓學生直觀真實體會到我們的生活中無處不在的充滿著化學物質。

（三）加強作業與生活的緊密結合

廣大教師可以通過給學生們準備一些生活化的作業，讓學生自己在課外活動期間去探索生活當中的化學知識，引導這些孩子們去查閱相關化學知識，并獨立的思考其中的化學趣味。這種作業可以有效的讓學生更加牢固的掌握所學習到的化學知識。同時，我們在設計作業時，需要設定一個真實的而且能夠有效的解決實際問題的場景，例如除了課堂上一些必要知識的講解外，在課外給予學生一些開放性的課題去讓他們自己去思考交流，并支持他們參與到現實生活里的化學實踐當中去。例如可以鼓勵學生去查閱相關的芳香性的物質都存在于日常的哪些食品或水果當中，了解他們的形成過程，為什么具有方向性。并將這些芳香性的物質整理出來，設計出一份相關的報告在課堂上進行講解。

四、結束語

總之，在高中化學教學中，生活化教學模式是基于實際生活的創新。教師要以生活化教學模式激發學生的學習興趣，將化學知識與實際生活之間建立起有效聯系，深化學生對化學知識的理解和學習。讓學生做到學以致用，真正了解化學學科的作用，從而真正喜歡化學學科，用心學好化學知識。

參考文獻：

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