軍校課堂教學管理應用榮譽激勵的價值及路徑探討

朱瀟

[摘 要] 在現代軍事人才培養體系中，軍校占據著核心地位。隨著現代教育的發展，軍校學生個性越來越多元化。作為軍校教師，要認清當前軍校課堂的教學管理發展趨勢，探索有效的榮譽激勵教育策略，從榮譽激勵的角度出發，提升軍校學生的認同感，實現軍校教育創新。

[關鍵詞] 軍校 教學管理 榮譽激勵 教育創新

中圖分類號：G473 文獻標志碼：A

隨著我國軍校教育體制改革的不斷深化和落實，榮譽激勵教育已經成為現階段教育的必經之路，對于促進軍校學生的全面發展起著至關重要的作用。在這個過程中，教師扮演著至關重要的角色，但是在落實榮譽激勵教育的同時，也要更新傳統的軍校課堂教育理念，將更多的先進教育思想帶入到實踐中。教師需重點從榮譽激勵教育的內涵和重要性入手，探索軍校教師在教育中的角色轉變策略，以此提升我國軍事人才的培養效能[1]。

一、榮譽激勵策略下的軍校課堂教育存在的問題

隨著現代軍事人才培養的不斷發展，軍校教師也應該及時轉變傳統的教育思想。從傳統的教育形式來看，軍校教師采取的往往是一些強制性的方式，沒有真正走進學生的內心。因此，軍校學生和教師之間還存在較大的心理距離，這對于軍校課堂教育的開展是非常不利的。所以在榮譽激勵教育理念下，軍校教師應該積極創新教育工作形式，不斷提升教育水平。

（一）忽視軍校課堂教育創新

在當前的軍校教育實踐中，由于受到傳統教育機制的影響，學生的考試成績成為評價學生學習成果和教師管理效果的主要參照指標。如果學生在考試中不能取得良好的成績，不僅意味著軍校學生的綜合素質不高，同時也在一定程度上說明教師的工作不到位，這是當前軍校教育實踐中普遍存在的教育評價觀念。在這樣的情況下，許多軍校教師在平時的班級工作中，將更多的精力都集中在管理軍校學生的學習上，而對于其他方面的內容，軍校教師的關注程度明顯不夠。當然，這其中就包含著軍校榮譽激勵教育工作。軍校教師對于榮譽激勵教育工作不夠重視，因此在實際開展教育工作的時候，要么是運用傳統的教育工作形式，要么干脆不開展榮譽激勵教育，將更多的時間和精力用在學生的文化課教育之上?？梢哉f，不重視教育創新工作，是影響軍校教育工作質量的主要因素。

（二）榮譽激勵教育流于形式

在軍校課堂教育工作過程中，榮譽激勵教育是一個十分系統和復雜的過程，而軍校教育工作的最終質量，受到多方面因素的共同影響。其中，軍校教師的榮譽激勵教育方式、學生的整體情況等都會在很大程度上影響軍校教育工作質量。從當前的實際情況來看，還有很多軍校教師一直沿用傳統的教育工作形式，沒有進行任何形式的創新和改革。但是由于時代的進步和發展，軍校學生的思想和學習情況已經發生了明顯變化，因此，很多軍校教師采用的教育工作形式表現出了較大的滯后性，根本不符合學生的實際學習需要。當前的軍校課堂教育工作一直停留在較為淺顯的層面上，并沒有對學生的學習和發展起到積極作用，實效性較低，也滿足不了軍校教育的發展要求[2]。

（三）軍校課堂教育模式較為單一

對于軍校學生來說，主要的任務就是學習。而教師除了要管理班級，開展日常管理工作之外，還承擔著一定的教學任務。由于傳統教育觀念過于關注軍校學生的考試成績，忽視了學生的榮譽激勵教育工作。因此，很多教師在實際開展榮譽激勵教育工作時，通常會采用十分傳統的說教式教育，簡單給學生講解一些基本的知識，至于學生接受到什么程度，是否真正理解了其中的內容和意義，軍校教師往往并不關注。這種課堂教育形式很難激發學生的學習積極性，并且學生的關注點也基本都在文化課的學習上。所以在軍校教師開展教育工作的時候，學生大多是被動配合教師，這導致軍校教育工作形式枯燥單一，缺乏創新性，最終影響了軍校課堂教育工作的整體質量。

二、在現代軍校課堂教學管理中應用榮譽激勵的價值與策略

在榮譽激勵教育理念下，軍校教師應該積極轉變傳統教育管理觀念，不斷創新教育形式，與學生之間建立一種良好的互動和溝通關系，提高軍校課堂教育的針對性和實效性，提升學生的榮譽感和參與度。

（一）探索理念創新，注重榮譽激勵

傳統軍校教育工作觀念是影響當前教育工作質量的主要原因之一。在以考試成績評價軍校學生綜合素質的教育形勢下，榮譽激勵教育往往得不到應有的關注，因此在軍校教師教育工作中，普遍存在墨守成規的現象。許多軍校教師在課堂教育工作過程中，采用的都是嚴格的管理模式，學生的被動性較強，這顯然不能滿足當前軍校學生的學習需要，同時也是不符合時代教育發展趨勢的。所以對于軍校教師來說，在榮譽激勵教育理念之下，更新傳統教育觀念就顯得尤為重要。教師應該充分意識到榮譽激勵教育對于學生學習和發展的重要意義，積極尋找教育的突破口，通過創新教育工作，幫助學生樹立正確的人生觀和世界觀，養成良好的學習習慣。

（二）探索多元形式，實現榮譽激勵教育

軍校課堂教學工作形式的創新也是促進教育有效開展的途徑之一。所以對于軍校教師來說，應該積極創新德育教育工作形式，不能將目光僅僅集中在課堂教學上，應該多途徑地啟發和引導學生，幫助學生樹立正確的價值觀。

（三）轉變角色定位，增強學生能力

當前的軍校教師經常是以管理者自居，在審視學生方面是一個嚴肅的老師，在對學生行為的管理上有著較為威嚴的態度，在學習和生活各個方面都體現著關心和愛護。長久以來，軍校學生一直都是教育的被動接受者，教師是整個班級的“統治者”，大部分時間都是教師在課堂前面講課和陳述，學生在下面傾聽。這樣的情況并沒有把學生當作是教育的主體看待，更多的是以集成化的教育禁錮住了學生的全面發展。

榮譽激勵教育主要指學生應具備能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，這是我國軍事人才戰略培養和儲備的重要方針，是未來世界軍事教育發展的必然趨勢。培養軍校學生的綜合能力和創新能力，是提升我國人才在國際競爭中的重要因素，也是未來社會競爭的必備能力。針對這一點，教師要轉變自身的角色，改變“統治者”的定位，也要讓學生擺脫掉被束縛的現狀。很多人會擔心，如果軍校教師放任學生過分自由會不會導致課堂混亂，其實我們所說的改變不是放任，而是教師給學生們更多的發揮空間，激發學生創造力，有效地引導學生面對問題、總結規律、查找原因、解決問題，所以說教師更像一個班級的幕后組織策劃者。要讓學生“自我管理”，在這個過程中要注意體會學生的思維方式，及時進行糾偏和實施策劃，讓軍校學生自己想辦法管理自己。

（四）探索激勵機制，提升教學能動性

在傳統軍校課堂教育實踐中，教師通常都是依靠以往的經驗開展教育，沒有規定的形式，因此榮譽激勵教育工作顯得較為隨意，教育質量也很難得到保證。在榮譽激勵教育理念之下，要想切實提升軍校教育工作質量，建立完善的教育工作機制，規范教育工作形式是非常必要的。在此過程中，軍校教師應該結合學生的實際學習情況，以及在日常管理過程中發現的突出問題，進行綜合考慮和分析，然后有針對性地制定出相應的教育工作計劃。但是這種榮譽激勵教育工作機制并不是一成不變的，在實際開展教育工作的時候，教師應該密切關注學生的表現和行為舉止，對教育工作機制進行動態調整，使其能夠滿足學生思想發展的實際要求，促進軍校教育工作質量的不斷提升。

（五）拉近師生距離，構建新型師生關系

在軍校榮譽激勵教育工作實踐中，師生關系的建立對于教育有著十分重要的影響。如果教師能夠和學生之間建立一種良好的溝通關系，學生在平時的學習過程中也會積極配合教師工作。但是如果教師和學生之間的心理距離較遠，學生對于教師一直處于一種敬畏的狀態，有什么問題也不會及時向教師反映，不愿意主動溝通，這將對軍校教師的教育工作造成較大的阻礙。因此為了有效提升軍校教育工作水平，首先就應該與學生之間建立一種良好的溝通和互動關系，拉近和學生之間的心理距離，這樣學生才能敞開心扉，軍校課堂教育工作效果也會非常理想。在此過程中，教師應該首先做到客觀公正，不偏不倚，在學生心中獲得信任感。

三、結語

軍校教師是課堂的領導者，也是班級活動的策劃者。基于現代軍校榮譽激勵教育模式的發展，教師在教育中的角色扮演尤為重要，對學生有教育引導作用，教師要轉變以往的教育模式，在榮譽激勵教育模式下更多地和學生們融為一體，以學生的思維去思考問題，并用科學謹慎的態度分析每一位學生的思想動態和心理變化，從而及時調整軍校課堂榮譽激勵教育方式方法。

參考文獻：

[1]張卉媛，高翔，楊士超.榮譽激勵對軍校課堂教學管理的重要性研究[J].語文學刊，2014（12）：141- 143，161.

[2]盧興華，榮麗卿，李震，等.軍校學員榮譽激勵機制構建研究[J].課程教育研究，2015（13）：25- 26.