淺談激發學生學習初中歷史興趣的措施

羊定霞

【摘要】如果一個學生對所學內容產生濃厚的學習興趣，那么這個學生就對此內容不斷進行深入的探討和思考，就易于掌握其中的知識和道理。初中歷史也一樣，需要不斷培養學生的學習興趣。對此，我有一些有效的措施，寫出來與大家交流，共同進步。

【關鍵詞】初中歷史;課堂教學;興趣

一、重視課堂導入的激趣

好的開始是成功的一半。因此，我們要特別注意初中歷史課的導入，根據教學目標、教學內容和學生學情，創設合適的課堂導入，為課堂教學鋪墊，為教學活動引路。例如，可以用單刀直入的方法進行講解，也可以從講學生感興趣的歷史故事開始，還可以通過播放多媒體視頻、音樂、圖片等進行導入。不管采用何種方式方法導入課堂，我們一定要注意吸引學生的眼球，抓住學生的思維和心理，讓他們對課堂教學內容產生濃厚的學習興趣。

二、讓學生參與活動

我國歷史文化源遠流長，歷史事件、人物豐富多彩，但我們不能只是自己去講解，也不能一味地讓學生去讀書。因為這樣會使學生失去對歷史的興趣。所以，我們在進行歷史課堂教學時，要創設一個個的學習活動，讓學生參與到教學活動中，通過活動的開展體驗到或觸摸到歷史當時的情境，感受當時的歷史場景、人物心態、事物演變等，深刻理解歷史發展演變的規律。這樣，既能激發學生的學習興趣，也能使學生記憶深刻，易于理解，還能使學生感悟歷史的滄桑變遷，培養學生的參與意識。

三、要聯系實際

歷史浩如煙海，可歸納起來，無非是人、物、事按人類發展的客觀規律來演變。沿著這樣的思路，教學時要盡量把歷史事件與我們的生活實際結合起來，與學生熟悉的人、事、物結合起來，以此來理解當時的人、事、物的發展演變，并與之進行比較，發現其異同，尋找發展變化的客觀規律，充分挖掘學習人文歷史的深刻意義，激發學生更加勤奮學習，為自己美好的將來打好基礎。

四、借助思維導圖

由于歷史的繁雜，我們要深入研究教學內容，對教學內容進行加工整理，認真梳理各知識點，理清其脈絡。講解時用清晰的板書脈絡來進行教學引導，用合理的思維導圖來理清知識脈絡與思路。通過這些思維導圖，使學生更好地抓住歷史的層級關系。同時，要教會學生根據課本內容和相關資料繪制自己的思維導圖，通過繪制幫助學生進行有效地記憶和學習，加深學習印象，提高學生的學習效率。

五、有效利用多媒體技術

在課堂教學中信息技術應用廣泛，歷史課堂教學也一樣，可以有效利用多媒體集聲音、圖像、場景于一體的便利和高效，很好地為歷史課堂教學服務。例如，在學習“漢通西域和絲綢之路”時，可以用多媒體課件很直觀地展示絲綢之路的路線地圖，通過視頻影像資料來展示絲綢之路的貿易特點，使學生直觀地感受當時的各種貿易情境，理解當時的貿易對經濟文化的繁榮所起的重要意義，增加學生學習歷史的積極性和主動性。

六、使知識問題化

歷史事件具有一定的因果關系，有一定的發展線索。所以，在引導學生學習歷史時，通過提出一個個問題，來引導學生進行歷史的學習和思考，使學生能夠抓住這些內容的主要線索，主動積極地去探索、學習，完善學生的學習思維，增強學生的探究能力。總之，我們要采取一切可以采取的措施，使學生借助歷史事件來進行有效的思考，用各種活動的創設來提高學生的實踐能力和歷史想象能力，用多媒體等設備來創設有趣的教學情境，激發學生的想象能力，完善學生的思維意識，提高歷史教學的高效性。

參考文獻：

[1]王楓.中學生歷史學習興趣的培養策略研究[D].新鄉：河南師范大學，2014.

（責任編輯?林娟）