培養小學生數學計算能力的有效性策略

郭少歡

【摘要】小學階段的計算能力是初中、高中及人生學習中最基礎的數學能力。任何有關數學知識的學習都離不開計算，而口算又是任何計算的基礎，是學習計算的最重要的初始階段。所以，口算是學生進行計算的一個最根本的前提，也是一項基本的生活技能。基于此，本文對培養小學生數學計算能力的策略作了系列探討。

【關鍵詞】小學生;數學;計算能力

在小學階段，計算能力是一種最基礎的數學能力。在任何階段，各種有關數學知識的學習都離不開計算。而口算又是任何計算的基礎，是學習計算的最重要的初始階段，所以口算是學生進行計算的一個最根本的前提。小學生計算能力的培養，是整個小學階段學習數學的一個重要前提。小學生計算能力的好壞，會直接影響到學生成績高低。因此，小學數學教師要重視對學生計算能力的培養。那么，改如何提高小學生的計算能力呢？下面談談我的策略和方法。

一、加強口算，循序漸進

口算是任何計算的基礎，是學習計算的最重要的初始階段。口算能力的高與低，直接影響到小學生的計算速度和準確率。所以，老師要以口算能力訓練為突破口，加強小學生口算的訓練。學生口算能力提高了，計算速度也就會加快，計算的正確率也會相應得到提高。小學生的專注時間不長，非常容易受到外界因素影響。因此，我采用了多種多樣的口算形式來提高學生的專注力，例如：開火車，摘蘋果，聽算、小組比賽等。我通過每天不間斷的訓練，逐步提高學生的口算能力，力要學生計算達到快速、準確的程度。為了提高學生的口算能力，我每天安排2-3分鐘的口算訓練，讓學生將口算練習成為每天的必修課，養成經常口算的良好習慣。另外，根據學生和教材的不同，不同的年級，口算的要求也不盡相同。例如，一、二年級多采用搶答、分組比賽、開火車、數學游戲等方式，引發孩子們的學習興趣;中高年級就要多進行男女同學比賽、規定時間比賽等形式，以刺激學生的好勝心，調動他們的積極性，從而提高訓練的效果。通過持之以恒的反復訓練，不同年級的學生的口算能力都會得到相應的提高。

二、重視簡算，靈活運用

簡算是指在加（+）、減（+）、乘（×）、除（÷）的四種運算中，根據算式、數據的不同特點，運用各種運算定律與數字的基本性質，使計算的過程變得簡單，更容易算出得數的計算方法。培養學生的觀察能力是進行簡便計算的關鍵前提。學生觀察能力提高了，他們就能合理、有效地根據題目自身的特點選擇合理的運算定律和性質進行簡算。在小學階段，無論是加法中的交換律和結合律以及乘法中交換律、結合律和分配律，還是減法、除法的性質，都是學生進行簡算的主要依據。因此，在小學數學教學中，老師要想方設法幫助學生學習和理解這些運算定律和性質，學生才能真正合理地選擇方法進行簡便計算。老師要經常在簡算練習中盡可能羅列出各種合理的算法，并在練習中總結優化。例如，在計算“24×25”時，學生會根據自己已有的知識選擇計算的方法：（1）24×25=6×（4×25）=6×100=600，（2）24×25=（20+4）×25=20×25+4×25=500+100=600，（3）24×25=3×（8×25）=3×200=600，（4）24×25=24×5×5=120×5=600，等等。

三、審題認真，做題仔細

具有良好的計算習慣是提高學生計算能力的一個重要基礎。在計算訓練的時候，要求學生先認真讀數，然后仔細計算，最后還要細心檢查。

首先，要認真讀數和看數。如果學生在計算的時候數都看錯了或者寫錯了，那計算結果就沒有正確的可能。在課堂上，每次的計算都要求學生做到：抄好數后與原題的數一一核對。特別是做筆算的題目的時候，要求學生一定要看清楚豎式上數與橫式上的數是否相同的，計算完后再檢查一下橫式上的得數有沒有寫;如果寫了，與豎式上的得數是否一致。

其次，要仔細地專心算。第一，認真書寫和細心計算。無論是練習、還是作業的都要養成格式正確、書寫工整，字跡端正的良好習慣。如果學生書寫格式不規范、凌亂，經常涂涂改改，那么就會經常出現無謂的錯誤，最后就會功虧一簣。因此，我要求學生在做題的時候，數字之間要保持適當的距離，一定要嚴格按照老師要求的格式來書寫，計算的時候集中精神，養成嚴謹的學習態度。第二，養成自覺驗算的習慣。老師要教給他們各種驗算的方法，驗算不一定是筆算驗算，還可以是口頭驗算，利用驗算來確保答案的正確性。最后，要養成用好草稿本的習慣。小學生在計算時，經常覺得計算簡單，不管是什么計算都喜歡口算，不喜歡用草稿本，結果是出現各種各樣的錯誤。所以，在課堂教學時，老師要走下教壇，巡視學生有沒有用專門練習本打草稿。久而久之，讓學生養成打草稿的習慣。

四、組織練習，提高技能

正所謂“三分講，七分練”，有效地練習，知識才能得到更好的鞏固，計算技能才能提升。要提高學生的計算能力，老師一定有目的、有計劃地組織學生進行相應的練習。

第一，訓練學生多講運算順序。在學生準備計算題目之前，可以讓他們先說一說計算的時候，有什么問題是要引起注意的。例如，在計算四則混合運算時，先讓學生讀一讀算式，再說一說運算的順序，最后才動筆做題。

第二，對比性練習。練習的時候，老師要有目的地把平常學生容易混淆的題目放在一起來進行訓練，通過有意識地練習，讓學生進行比較，學會區分不同的算式，要用不同的方法進行計算，以提高學生的辨別能力。例如，區分15+35÷5和（15+35）÷5的計算有什么不同的地方。

第三，趣味性練習。老師在訓練的時候，可以適當地穿插一些趣味性的練習，激發學生的計算興趣。如搶答練習，由老師或一位同學念題，看誰先算得又快又準。還可以進行找朋友、開火車、奪紅旗等游戲。

第四，“勇當小老師”練習。教師收集學生在練習中出現的典型的、有代表性的錯誤，用多媒體投影出來，讓學生當小老師指出錯誤的地方，并說出為什么會出現這樣的錯誤，分析的原因，最后改正過來。

總之，良好的學習習慣是提高計算能力的前提，是學好數學的保障，也是一項基本的生活技能。計算能力的培養不是一朝一夕就能完成的，它需要教師日復一日的訓練，并采用多樣化的教學方式，優化教學策略，喚起學生對數學學習的興趣。這樣，學生的計算技能才能得到提升，知識才能得到更好的鞏固。

【注：本文系廣東教育學會教育科研規劃小課題“小學生計算能力培養策略的探究”成果（課題編號：GDXKT19971 ）】

參考文獻：

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