精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，學(xué)習(xí)興趣貫穿課堂

王仕媚

摘要：濃厚的學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)烈的求知欲，是學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得成功的關(guān)鍵因素之一。教學(xué)過(guò)程與教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法是密不可分的，教學(xué)方法如果學(xué)生樂(lè)意能接受的，那么一定會(huì)取得好的教學(xué)效果。在實(shí)際教學(xué)中，通過(guò)各種方法，精心設(shè)計(jì)課堂是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主旋律，促使學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，那教學(xué)效果更有實(shí)效性。因此，一堂好課能吸引學(xué)生注意力，要從學(xué)生的角度出發(fā)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

關(guān)鍵詞：教學(xué)過(guò)程；學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”興趣是學(xué)生獲取知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的內(nèi)在動(dòng)力。在課堂教學(xué)中，針對(duì)不同內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能收到更好的教學(xué)效果。興趣既然是學(xué)生獲取知識(shí)的內(nèi)部動(dòng)力，又是學(xué)生的最好的老師。如何精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)習(xí)興趣貫穿課堂？就《圓柱的體積》教學(xué)，淺談我的一些做法。

一、課始創(chuàng)設(shè)情境引入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)情境就是通過(guò)創(chuàng)設(shè)研究材料與學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，讓學(xué)生進(jìn)入情感領(lǐng)城，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并憑情境，把知識(shí)的教學(xué)、能力的培養(yǎng)、智力的開發(fā)以及道德情操的陶治有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。心理學(xué)的研究表明，用生動(dòng)的、有趣的教學(xué)方式，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。導(dǎo)入新課是一節(jié)課的起始環(huán)節(jié)，在這規(guī)律環(huán)節(jié)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的情境，引發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生興致盎然地進(jìn)入探求新知的心理狀態(tài)，為新課知探究學(xué)習(xí)做好鋪墊。

例如：例如，在教學(xué)《圓柱的體積》這節(jié)課時(shí)，口述長(zhǎng)方體體積的計(jì)算公式與圓面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程后。課件出示教材的情境圖：笑笑與淘氣提出的問(wèn)題（1）這樣的柱子有多大？（2）杯子能裝多少水？而長(zhǎng)方體體積的計(jì)算公式與圓面積計(jì)算公式的推導(dǎo)是學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，不僅讓學(xué)生復(fù)習(xí)了舊知，也讓學(xué)生思維活躍起來(lái)，接著，激疑：能否運(yùn)用與圓面積公式轉(zhuǎn)化方法，把圓柱的體積化成我們學(xué)習(xí)過(guò)的形體，推導(dǎo)出計(jì)算圓柱的體積計(jì)算公式呢？學(xué)生欲欲躍試。

二、新知探究學(xué)習(xí)，保持濃厚興趣

探究是指學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中通過(guò)觀察、閱讀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，搜集數(shù)據(jù)，形成解釋，獲得答案并進(jìn)行交流、檢驗(yàn)的學(xué)習(xí)，這里探究是指學(xué)生對(duì)圓柱體積公式的學(xué)習(xí)過(guò)程。新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：學(xué)生應(yīng)“經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展合情推理能力和初步的演繹推理能力”。教學(xué)探究是新課時(shí)課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。在導(dǎo)入新課后，明確探究目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，大膽放手，有充足時(shí)間給與學(xué)生探究新知，讓學(xué)生主動(dòng)參與到觀察、猜想、實(shí)驗(yàn)、操作、交流、思考等活動(dòng)中，在活動(dòng)中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，大大加強(qiáng)了學(xué)生探究新知的主動(dòng)性和積極性。

例如：在探究圓柱的體積時(shí)，我有層次地把問(wèn)題提供給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生組內(nèi)支配材料，動(dòng)手、動(dòng)腦進(jìn)行操作、觀察、探究、思考、交流。學(xué)生馬上活躍了起來(lái)，合理猜想并通過(guò)親身操作驗(yàn)證了自己的猜想，得出長(zhǎng)方體。問(wèn)題：（一）學(xué)生猜一猜圓柱的體積與長(zhǎng)方體體積的計(jì)算公式相同嗎？（二）圓柱展開會(huì)是一個(gè)什么圖形？（三）仔細(xì)觀察拼成的長(zhǎng)方體，小組討論思考：（1）拼成的長(zhǎng)方體的長(zhǎng)等于圓柱的底面周長(zhǎng)的一半嗎？（2）長(zhǎng)方體的寬等于圓柱體的底面半徑嗎？（3）拼成的長(zhǎng)方體的高與圓柱的高相等嗎？4）拼成的長(zhǎng)方體的體積與圓柱的體積相等嗎？請(qǐng)寫出圓柱體體積公式。讓學(xué)生逐一匯報(bào)，充分發(fā)表自已的見解，互相交流，甚至可以爭(zhēng)論，既調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又保持他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、鞏固應(yīng)用活動(dòng)，延伸學(xué)習(xí)趣

鞏固應(yīng)用活動(dòng)在這指教學(xué)中使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，將知識(shí)、技能牢固地保持在記憶中，達(dá)到熟練程度，需要時(shí)能及時(shí)、準(zhǔn)確地再現(xiàn)，是順利接受新知識(shí)，積累所學(xué)知識(shí)，并運(yùn)用于實(shí)際的必要條件。鞏固是課堂學(xué)不可少的重要環(huán)節(jié)。孔子說(shuō)："學(xué)而時(shí)習(xí)之"、"溫故而知新"，在這一環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用新知進(jìn)行解決實(shí)際問(wèn)題活動(dòng)，以達(dá)到深化本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)的。使課堂中學(xué)到的知識(shí)進(jìn)一步得到延伸。

例如：課件出示教材第9頁(yè)“試一試”情境圖，先完成第一個(gè)問(wèn)題。學(xué)生在我的提示下，讀題，找信息和問(wèn)題，并觀察主題圖，金箍棒是《西游記》中孫悟空的寶物，是學(xué)生很感興趣的問(wèn)題—要解決金箍棒的重量，思考（1）計(jì)算金箍棒的體積，要解決什么問(wèn)題？引導(dǎo)學(xué)生回答（金箍棒的底面積），（2）如何根據(jù)周長(zhǎng)計(jì)算金箍棒的底面積？這是根據(jù)周長(zhǎng)求半徑，求底面積的一個(gè)逆思維，學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)去完成。

又例如：小組合作，計(jì)量實(shí)際物品的體積，借助本節(jié)課知識(shí)求不規(guī)則物體的體積，教材第十也第7題，掌握了求不規(guī)則的物體的方法，課外，找土豆或蘋果等常見物體算算它們的體積，學(xué)生覺得生活中到處有數(shù)學(xué)知識(shí)，體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，把數(shù)學(xué)知識(shí)延伸到課外，也延伸學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

四、小結(jié)課堂知識(shí)，深化學(xué)習(xí)興趣

小結(jié)新課是課堂教學(xué)的關(guān)健環(huán)節(jié)，是幫助學(xué)生進(jìn)一步準(zhǔn)確理解新知識(shí)并形成較高層次認(rèn)識(shí)的重要過(guò)程，是在課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)對(duì)所教內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性的回顧、整理、歸納、深化。它既是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的再現(xiàn)，又是對(duì)課堂內(nèi)容的高度提煉、精要概括和系統(tǒng)整理。一堂課的小結(jié)就如一曲樂(lè)章的尾聲，設(shè)計(jì)得好，就會(huì)有擲地有聲、余音繚繞、回味無(wú)窮之感。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在收獲知識(shí)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生再次思考，深化他們的學(xué)習(xí)興趣。在幫助學(xué)生思維、加深理解、鞏知時(shí)，能為學(xué)生以良好的精神狀態(tài)，投入到下一階段的學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)和動(dòng)力。縱觀聽課，多數(shù)小結(jié)顯得枯燥籠統(tǒng)（這節(jié)課大家學(xué)會(huì)什么呀？有什么收獲呀？之類問(wèn)題），在《圓柱的體積》這一課，不僅讓學(xué)生梳理本課基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能，基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，還反思了解決問(wèn)題的思想方法，更重要在評(píng)價(jià)中體驗(yàn)成功。

我是這樣小結(jié)：（1）本節(jié)課學(xué)了什么新知識(shí)？舉例說(shuō)說(shuō)你的收獲。（2）舉例說(shuō)說(shuō)課堂上你的優(yōu)秀表現(xiàn)及改進(jìn)之處（3）你的小組表現(xiàn)優(yōu)秀嗎？這樣小結(jié)，既完成了對(duì)新知學(xué)習(xí)的加深認(rèn)識(shí)，有學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，而通過(guò)評(píng)價(jià)看到自己與同伴的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生更有成就感，更激發(fā)學(xué)生的興趣學(xué)習(xí)與自信心。

結(jié)語(yǔ)：教學(xué)中，只要精心設(shè)計(jì)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，并根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積板性，變抽象為具體，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)保持濃厚的興趣和積極的態(tài)度，就能收到良好的教學(xué)效果。著名作家托爾斯泰曾說(shuō)：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。”