群文閱讀教學促進學生智慧生成

方觀生

群文閱讀，也就是多文本閱讀，是將具有某種關聯的多個文本，按一定的原則組合的閱讀整體。群文閱讀教學就是指教師在一個單位時間內指導學生閱讀相關聯的多個文本，通過梳理、整合、拓展、聯系、比較異同等，促使學生在多文本閱讀過程中，關注其語言特點、意義構建、結構特征以及寫作方法等。

語言是思維的工具，又是思想的直接現實。語言的發展與思維的發展相互依存、相輔相成。語言的訓練就是思維的訓練。通過多篇文本的群文閱讀，學生通過對作品的感受、理解、分析、比較、歸納和概括基本的語言現象，可以提高他們語言的運用能力，使思維的深刻性、靈活性、批判性和創造性更強。通過群文閱讀，可以使學生概念更加清晰、分析更加深入、判斷更加正確、記憶更加深刻、聯想更加豐富、思維更加活躍。通過比較，幫助學生樹立一種認識事物的辯證方法。通過單篇的縱向閱讀比較和多篇的縱向閱讀比較，由聚合思維轉變為發散思維，培養學生的創造性思維能力。

群文閱讀要有“自主學習，組織交流，學有所得”的原則，追求課堂的樸實與落實，注重師生之間、生生之間的分享交流、合作探究。群文閱讀作為一種新穎的教學模式，正在全國范圍內推廣。它改變了以往單篇閱讀的傳統模式，在一堂課內同時完成同一主題的多篇文章的閱讀，大大增加了學生的閱讀量和知識儲備，使自主學習、合作學習真正落到實處。

語文教師需要不斷提升個人語文素養，積極探索，大膽嘗試，在群文閱讀的教學中發展學生的思考力、強化學生的閱讀力、鍛煉學生的思維能力，不斷促進智慧的生成。