注重“培優輔差”促進均衡發展

茍書瓊

一、重視學情分析是“培優補差”的基礎

培優補差的基礎是分析學情，全面把握了解學生的學習情況、學習方法，明確差生在學習上存在的問題，究竟是方法問題、還是勤奮問題，或者是聽講的問題、家庭問題、學習興趣問題，只有找準了問題的原因，教師根據原因對癥下藥，才能收到“培優輔差”的效果。一個班往往大部分學生學習積極性高，學習目的明確，上課認真，能按時按量完成課堂作業，質量較好，并且擔任班干部能起到較好的模范帶頭作用，但也有少部分學生，基礎知識薄弱，因此除在教學過程中要注重學生的個體差異外，每位老師都要在“培優補差”上狠下功夫，通過“培優輔差”，使優秀學生得到更好的發展，差生得到最大進步，促進班級整體進步。

二、重視思想激勵是“培優補差”的關鍵

（一）思想是行動的發動機，做好學生的思想工作是促進學生進步的重要抓手，經常和學生談心，關心他們，關愛他們，讓學生覺得老師就是重視他們的貼心人，老師時刻都在他們的身邊，感覺自己的一言一行都在老師的掌握之中，讓他們感到學習的無窮力量，從而激發他們的學習積極性。

（二）班主任要定期與學生家長保持溝通，把孩子在學校的情況第一時間匯報給家長，特別是沒完成學習任務方面的情況，要及時反饋給家長，以便家長通過家庭教育給孩子學習更大的鼓勵。

三、增添措施是“培優補差”的途徑

利用課余時間和上課時間，對各種情況的同學進行輔導、提高，“因材施教、對癥下藥”，根據學生的素質采取相應的方法輔導。我在具體工作時間中常常用到下面一些方法。

（一）課堂上創造機會，針對差生提問，讓他們找回學習在存在感，重塑學習自信心，還可以用優生學習思維、學習方法來影響差生。

（二）安排座位時堅持“好差同桌”結為學習對子。即“一幫一”請優生介紹學習經驗，差生加以學習。

（三）分層練習：第一層“必做題”——基礎題，第二層：“選做題”——中等題，第三層“思考題”——拓展題。滿足不同層次學生的需要。

（四）課上差生表演，給他們展示自己的機會，讓他們明白老師沒有放棄他，從而在心中增添學習勁頭。

（五）對差生實施多做多練措施。適當地給差生多布置一些難度層次較低的練習題，養成勤奮的學習習慣，讓他們體會到勤奮就會有收獲，從而不斷提高做題和讀寫的能力。

（六）在班級設立“培優補差”表揚簿，激勵肯定差生的每一點進步，并鼓勵其繼續進取，在優生中樹立榜樣，給機會表現，調動他們的學習積極性，開展學習討論活動，讓他們談學習的體會，交流學習的先進方法。

（七）引導差生改進學習方法，比如在理解的基礎上去加強記憶，拓寬思維、逆向思維等，最終改善差生目前學習差的狀況，提高學習成績。

（八）重視中等成績學生，保持其成績穩定和提高，最終把中等生轉變為優生。

（九）優化備課，功在課前，效在課上，成果鞏固在課后培優。培優補差盡可能“耗費最少的必要時間和必要精力”。備好學生、備好教材、備好練習，才能上好課，才能保證培優補差的效果。重點放在閱讀上，閱讀習題設計要有梯度，緊扣重點、難點、疑點和熱點，面向大多數學生，啟發學生思維，講評要圍繞重點，增加強度，引到學生高度注意，有利于學生學會解答；有代表性和針對性的閱讀題，練不在數量而在質量，訓練要有多樣化。

四、平等對待是“培優補差”的保障

給全班每個學生搭建一個平等的舞臺，不歧視學習有困難的學生，不縱容優秀的學生，一視同仁，平等對待。不在差生心中產生心理陰影和思想負擔。根據優、差生的實際情況制定學習方案，比如可以給優秀生一定難度的題目讓他們閱讀練習；對于學困生，則根據他們的程度給與相應的題目進行練習和閱讀，已達到循序漸進的目的。經常與家長保持聯系，相互了解學生在家與在校的一些情況，共同促進學生的作業情況，培養學生學習興趣，樹立其對學習的信心，對學生的作業完成情況要及時地檢查，并做出激勵性的評價，不定期地進行所學知識的小測驗，對所學知識進行抽測。

“培優輔差”還有很多精妙的方法，我在具體的教學實踐中將會努力去探索。