小學(xué)班主任管理的語(yǔ)言藝術(shù)分析

張紅

摘要：小學(xué)教育中，教師對(duì)學(xué)生的管理極為重要，尤其是作為班主任來說。在語(yǔ)言方面，班主任要做到懾服學(xué)生，但又不至于讓學(xué)生與班主任疏遠(yuǎn)，這就涉及語(yǔ)言藝術(shù)。能夠幫助教師合理地處理師生之間關(guān)系的語(yǔ)言技巧就是語(yǔ)言藝術(shù)，基于此，本文將針對(duì)小學(xué)班主任在班級(jí)管理中的語(yǔ)言藝術(shù)進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;語(yǔ)言藝術(shù)

小學(xué)班主任的語(yǔ)言藝術(shù)除了要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的管理之外，還需要進(jìn)行延伸，即與家長(zhǎng)之間的溝通。家長(zhǎng)是學(xué)生在家庭的管理者，從身份上來分析，與班主任的角色是極其相似的，因此，班主任需要協(xié)同家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的管理，形成家校共育。其中，教師與家長(zhǎng)之間、與學(xué)生之間的溝通交流又少不了語(yǔ)言藝術(shù)淋漓盡致地發(fā)揮。接下來，本文將進(jìn)行具體闡述。

一、語(yǔ)言藝術(shù)對(duì)小學(xué)班主任管理工作的重要性

在小學(xué)班級(jí)管理中，語(yǔ)言藝術(shù)對(duì)于班主任的重要性可分為兩個(gè)方面：一方面，可以優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境。在小學(xué)班級(jí)中，存在著師生、生生之間互相淡漠的現(xiàn)象，即使班主任可以暫時(shí)地進(jìn)行調(diào)解，但還是治標(biāo)不治本，不能夠真正有效地緩解小學(xué)班級(jí)整體的關(guān)系現(xiàn)狀。語(yǔ)言藝術(shù)能夠?yàn)閹熒⑸g搭建一座心靈上的橋梁，緊密地將班級(jí)個(gè)體聯(lián)系在一起，師生之間形成良好的關(guān)系，互相平等，人人友愛，優(yōu)化課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境。其實(shí)對(duì)于教師來說，或多或少都會(huì)掌握一些語(yǔ)言技巧，而嫻熟地運(yùn)用語(yǔ)言技巧就能夠形成語(yǔ)言藝術(shù)。這一點(diǎn)可以從一些口若懸河的教師身上看出，而往往這些教師的教學(xué)效率高，學(xué)生也非常樂意聽課。由此可見，班主任在管理班級(jí)中運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)的方式能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、在小學(xué)班級(jí)中提升班主任語(yǔ)言藝術(shù)的策略

（一）以幽默的語(yǔ)言方式營(yíng)造輕松的班級(jí)氛圍

小學(xué)班級(jí)是學(xué)生在童年時(shí)期學(xué)習(xí)和生活的場(chǎng)所，對(duì)于學(xué)生的影響重大，班級(jí)的氛圍左右了學(xué)生對(duì)班級(jí)的認(rèn)同感和歸屬感。小學(xué)生心智還不夠成熟，好奇心和貪玩心較重，因此，嚴(yán)肅的班級(jí)氛圍是不可取的。輕松的班級(jí)氛圍不僅有利于學(xué)生的和諧發(fā)展，對(duì)于班主任的班級(jí)管理也有著極大的益處。在班級(jí)中，班主任可以在課堂上多以幽默的語(yǔ)言方式進(jìn)行管理，可以經(jīng)常和學(xué)生開玩笑，講笑話，讓學(xué)生對(duì)古板課堂的觀念進(jìn)行改變。班主任還可以在班級(jí)上引入游戲活動(dòng)，在游戲活動(dòng)中，班主任引導(dǎo)學(xué)生釋放天性，將學(xué)習(xí)中的緊張、壓力、煩惱統(tǒng)統(tǒng)釋放出來，以詼諧幽默的語(yǔ)言使學(xué)生開心。通過幽默的語(yǔ)言方式，班主任可以為學(xué)生營(yíng)造輕松的班級(jí)氛圍，將學(xué)生緊密地聯(lián)系在一起，創(chuàng)建和諧的環(huán)境。

（二）在回絕學(xué)生的過程中要體現(xiàn)出語(yǔ)言藝術(shù)

在小學(xué)班級(jí)中，學(xué)生可能會(huì)提出不合實(shí)際的請(qǐng)求，班主任是一定不能滿足的，可是如果貿(mào)然同意的話顯得言而無信，一口回絕的話又顯得太過于嚴(yán)肅，都會(huì)對(duì)學(xué)生造成不好的影響。因此，在回絕學(xué)生的無理請(qǐng)求時(shí)，班主任需要充分體現(xiàn)出語(yǔ)言藝術(shù)才行。

（三）與家長(zhǎng)構(gòu)建交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)家校共育

家庭和學(xué)校一樣，都是學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間所處的場(chǎng)所，對(duì)于學(xué)生的影響重大，家長(zhǎng)就相當(dāng)于學(xué)生在家庭的班主任，這也應(yīng)該是小學(xué)班主任要考慮到的。因此，班主任的管理工作需要與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系起來，以實(shí)現(xiàn)家校共育的教學(xué)模式。在與家長(zhǎng)進(jìn)行共同交流的過程中，班主任的語(yǔ)言藝術(shù)也要實(shí)現(xiàn)有效地發(fā)揮，如在家長(zhǎng)會(huì)的溝通交流上，班主任對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)敘述要做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，給家長(zhǎng)和學(xué)生留一個(gè)好的印象。然而，在平常的班級(jí)管理中，教師需要對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)進(jìn)行放大，讓學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行重視，家校共同聯(lián)手，改正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，對(duì)于小學(xué)班主任的管理工作來說，語(yǔ)言藝術(shù)的幫助是巨大的。在班級(jí)管理過程中，班主任需要意識(shí)到語(yǔ)言藝術(shù)的重要性，并以幽默的語(yǔ)言方式營(yíng)造輕松的班級(jí)氛圍;在回絕學(xué)生的過程中要體現(xiàn)出語(yǔ)言藝術(shù);與學(xué)生家長(zhǎng)構(gòu)建交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)家校共育。

（責(zé)編? 侯? 芳）

參考文獻(xiàn)：

[1]張琳琳.試論小學(xué)班主任管理的語(yǔ)言藝術(shù)[J].學(xué)周刊， 2018（23）.