淺析小學生逆反心理的矯正

劉力國

摘要：調查表明，小學生容易出現偏激、冷漠、做事任性、心理孤獨等一些心理問題，在接受學校教育、家庭教育、社會正確與論的過程中存在著一些特殊的心理活動現象，其中最突出的是逆反心理。如何引導學生在產生逆反心理時學會自我調控，塑造健全人格，對小學生以后發展將會起到重要甚至是關鍵作用也是當前心理健康教育的重要內容。

關鍵詞：心理健康 教育 小學生

一、逆反心理的界定

逆反心理，是我國近年來教育實踐中被人們關注的一種心理現象，它是指人們在接受教育過程中，因自身固有的傳統定勢和思維模式在特定教育情境下所產生的，與認知信息相對立的，并與一般常態教育要求相反的對立情緒和行為意向。它是集正確與錯誤逆反于一體，逆反與認同相伴行的復雜心理現象，是一定社會關系實踐的產物

二、逆反心理的危害

逆反心理過重或自己不善于處理和自我調節，會帶來過重的心理壓力，因其心理障礙。都小學生來講，還會造成感情失控，與家長、教師感情疏遠，關系僵化，甚至對立。長而久之，學生就會喪失對正確教育勸導的判斷，會釀成大錯，甚至走上違法亂紀的道路，給校園及社會帶來一系列難以挽回的嚴重后果。

三、逆反心理產生的原因

1.認知方式變化影響

小學生在接受教育的過程中，隨著知識經驗的增加和認知方式的發展，思維視角已超越童年期簡單和單一化的正向思維，向著多向思維方面發展。對事物和問題具有較強的好奇心，對于越是棼止的事物，向往之情越為迫切，越想探個究竟，以致產生“你越不讓我做，我就做做試試，你越不讓我知道我就千方百計去探知”的逆反心理。

2.教育方法不當影響

學校是小學生成長的主要環境，學校教育方法的偏差是小學生逆反心理形成的重要因素之一。表現為教師教學方法呆板生硬，使學生對教育方式和教學內容產生反感心理；教師在施

教過程中，不考慮學生的心理感受，不了解學生的需求；救師處理向題不公正、評價不客觀；教師在處理問題時原因不清，處理間題簡單、態度粗暴，甚至是產生錯誤的判斷和出現錯誤的處理結果，讓學生對教師在情感上產生對立，意見分歧，產生我行我素、反其道而行的逆反心理。

3.家庭救育不當和家庭關系影響

家庭是小學生生長的基本環境，是小學生最先接受教育的地方，一些家庭中不良的教育方式直接導致著學生逆反心理的形成。例如家長式的教育，父母感情不和，經常打槊甚至是離異。父母不良習慣，如自己打麻將賭博，吸煙喝酒，卻反過來教訓孩子，就會讓孩子產生“只許州官放火，不許百姓點燈”的想法，使孩子對家長的教育的正確性產生生質疑和不服，情感上不滿，行為上失控，進而產生逆反心理。

4.受同齡群體不良因素影響

在眾多因素中，小學生受同齡群體影響的因素最為明顯。這是因為同齡群體不僅擁有共同的心理感受和需求，而且他們愛好相近，興趣相同，容易相互認同，最容易達到或造成相互轉化與感染。如果小學生同齡群體中的價值觀念、行為傾向與家庭、學校、社會的教育目目的大體一致，置身其中的小學生心理就會正常、合理，相反就會造造成嚴重的不良影響。

5.受大眾化傳播及社會文化影影響

隨著目新月異的信息時代及大眾傳播事業的發展，大眾傳播媒體對小學生的影響日益擴大，大眾傳播媒介和信息網絡在家庭和學校基本普及，給小學生提供了學習、求知和接受教育的新途徑，同時也帶來了負面影響。大眾傳媒、電腦網絡在信息選擇、制作上因為追求大眾化、新奇化，而忽忽視視對小學生群體的關照，成人文化中不良的、世俗的因素或本來警示人們的內容常被小學生負面地接受。

四、小學生逆反心理的矯正

1.重視心理健康輔導，加強心理使康教育

學生之所以產生逆反心理，主要是因為學生的認知與情感或者是認知與意向發生矛盾。為此，教師要對學生加強心理輔導，加強心理健康教育，以情動人，以理服人，以心交心，換位思考，解開他們的心理癥結，教會學生運用一分為二的觀點看待問題，消除他們對事物的片面認識。

2.加強感情投入，融洽師生關系

親其師才能信其道”，當教師讓學生感到可親、可敬、可信時，學生就愿意接受教師的教育。尤其是那些遇到挫折而對自已失去信心，并用懷疑、敵視的態度對待周圍一切事物的學生更是如此。對他們更要尊重，思想上不歧視，態度上不粗暴，感情上不厭惡，言語上上少否定。要和他們做知心朋友，多談心多交流，用愛心去澆灌，使他們得到安慰和滿足，這是消除逆反心理。

3.客觀評價學生，善于發現學生閃光點

自尊和受尊重是生存的一種基本需要。人的天性是希望得到別人的理解和支持。小學生更是如此，一旦有了進步，就要及時地表場，否則學生心理得不到強化，就會喪失信心。對于后進生，就要善于發現他們的閃光點，在全面充分地肯定他們優點的同時，再懇切地提出要求和希望，使他們看到自己的潛力和前程，進而激發他們的積極性。努力挖掘學生閃光點是點燃學生心靈之火、使學生看到自己希望的開始，對消除學生逆反心理有重大意義。

4.樹立正確導向，消除不良影響

面對社會錯綜復雜的文化現象，小學生往往還未具備正確的認知能力和辨別是非真假的能力，往往育目地模仿，因此需要我們及時、有效、準確地把樨這些問題和現象，深刻分析問題實質和其中的合理成分，幫助他們樹立正確的認知，避免盲目的追隨。

參考文獻：

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