初中英語教學中滲透思想品德教育初探

陳小敏

【摘要】 ?教育工作包含“教”和“育”兩方面的任務。所謂教，是要求教師要向學生傳授必要的知識技能，幫助學生獲得必要的社會生活經驗;所謂“育”，則是要求教師要將品德教育始終貫穿于對學生的培養過程中，向學生傳授必要的品德規范和文明行為禮儀，從而讓學生作為一名守規范、講文明的新世紀接班人。對此，本文就初中英語教學中，教師如何開展對學生的品德滲透展開了論述，提出了初中英語品德滲透的方法和技巧。

【關鍵詞】 ?初中英語 思想品德滲透 教育

【中圖分類號】 ?G633.41 ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）12-119-01

一、尊重學生，呵護學生心靈

初中階段，學生正在經歷心理和身體的巨大變化，此時的學生的自主意識增強，學生變得敏感，并且自己還不具備完善的心理調適的能力。對此，教師在教學中要注重對學生心靈和自尊心的保護，要注重對學生自尊心的保護，讓學生在教師的呵護中健康成長，讓學生在溫馨和諧的環境中自由發展。在每個班級中，總是會有一些成績不佳，自卑內向的學生，該部分學生雖并不常將自己的想法表述出來，但是內心活動卻十分豐富。對于這部分學生，教師要格外注意，要注重對這部分學生敏感脆弱自尊心的保護，并及時地給與鼓勵和贊揚，改變學生的內向和自卑的性格，幫助其走出自卑，擁抱更加陽光的生活。在課堂教學中，開展對《When is your birthday？》這一節內容的教學中，為了幫助學生勇敢地張開嘴大膽發言以訓練學生的口語能力時，一名內向自卑的學生沒有同伴與之對話訓練，蜷縮在角落中獨自默默看書。這位成績平平的學生，平時與同學們之間的交流并不多。認識到這名同學的交往情況后，我主動走到其身邊，并主動讓自己作為其同伴搭檔，與之進行訓練。我承擔問詢者的角色，說出“When is your birthday？”，該學生小聲回答：“My birthday is on July 2nd.”蹩腳的回答讓這名學生顯得十分局促。此時，我逐個單詞為這名學生糾正。經過引導，這名學生的悟性也很高，發音也逐步變得準確。隨后，在課堂教學中，我主動充當其搭檔，與之完成了這一組對話。對話完畢，班級中的掌聲雷動，不少同學對他刮目相看。此時，我鼓勵這名學生：Your pronunciation is so great，I hope you can speak loudly then.此時，我已經看到這名學生的眼中開始閃爍淚花。此后，幾乎每節課我都引導這名學生起身積極回答問題，學生的成績也終于有所好轉，并且性格也開朗了很多。分析這名學生的成長過程，是激勵和尊重給了這名學生以勇氣和自信，終于幫助他走出自卑的陰霾，敢于大聲開口與同學們交流對話?？梢姡瑢τ谝幻麑W生的品德塑造，尊重和信任是如此重要。

二、關注成長，促進全面發展

學生之間存在明顯的差異性，在學習能力和學習成績中，其中一個不可忽視也不可回避的便是智力因素。所以，不少學生勤奮努力，但是成績的浮動程度仍然不大。所以，對于這部分學生，教師要關注到學生的成長過程，要引導學生正視自己的成績，并通過正確的歸因和關注學生的成長和發展過程，以促進學生的全面發展。在筆者的班級中，一名成就落后的學生常常因自己考試的分值不高而自責、痛苦，見到這名學生的失敗也流淚，我開始對其進行成績分析和歸因指導。在成績分析中，我并不將其成績與其他同學進行并行的橫向比較，而是將其成績整理出來，作為縱向比較的資源。對比發現，這名學生的成績雖然不佳，但是由于努力的緣故，并未有成績大幅度下降的趨勢，相對穩定的成績讓這名學生始終屬于中下游。詞此時，我鼓勵學生：在學習的過程中，雖然難度逐步提升，但是并未將你擊倒，你并未隨著學習內容的難度提升而出現成績下滑的現象，這與你的努力程度高息息相關。所以，你不要為自己的成績而自責。并且你的自責，說明你仍然存在著極強的上進行，這也就意味著你還有更多的上升空間。為了讓自己在后續的學習中有更大的進步和更多的成長，你只要保持現有的努力，再勤奮一些、再認真一些，肯定能讓你的成績還有更多的進步和更大的提升。經過這一次鼓勵和成長過程的分析，學生終于豁然開朗， 并且以更加積極、更加努力端正的態度學習。

三、融入情感，催化積極行為

品德塑造，其中關鍵的環節在于情感催化。因此，教師教學需要將自己的情感融入于教學中，用自己的情感感化學生，從而促進學生積極行為的引發，更讓學生在情感驅動下，主動積極構建品德認知，約束自己的不良言行。班級中一名紀律不佳，學習態度不端正的學生，常常在課堂中說話嬉戲，這也令不少教師感到頭痛不已。為了改變這名學生的學習態度，我對其進行了家訪，與之父母進行了溝通，才得知這名學生是一名離異家庭的學生，父母情感的不睦讓這名學生變得缺乏監管和情感關注。得知這一情況，對這名學生也就頓生憐憫。此后，我數次與之進行深入交流，數次勸阻這名學生的不良行為，讓這名學生認識到父母的不睦并不應當作為自己自暴自棄的理由，而應當讓自己在這種逆境中更快地成長，幫助父母彌補雙方在情感中受到的傷害。經過數次勸導，這名學生終于在激勵和情感交流中改變了自己的學習態度，其言行也更加積極，品德認知也更加樂觀。

總結

學生品德的塑造是一個長期的過程，既需要直接的課程對其進行鍛造，更需要各科教師結學科教學進行培養。對此，教師在教學中便需要尊重學生、關注成長和融入情感等途徑開展教學，以促進學生的健康全面發展。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]冉苒，蔡蘭珍.淺析初中英語教學中思想品德教育缺失的原因及對策[J].內蒙古教育（職教版），2016（12）：57-58.

[2]張靜.初中英語教學中滲透思想品德教育初探[J].成才之路，2013（06）：28.

[3]連漪.淺談初中英語的品德教育[J].才智，2012（24）：19.