淺談提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)效性的對(duì)策

李玉瓊

【摘要】 ?小學(xué)科學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科教學(xué)，可是現(xiàn)在的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)較為低效。而針對(duì)這種低效的現(xiàn)象，我們要找出解決問(wèn)題的對(duì)策。讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)的主人，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷和尋找得出結(jié)論的過(guò)程，并在過(guò)程中獲取知識(shí)的方法，體驗(yàn)自主探究的樂(lè)趣，從而帶領(lǐng)略科學(xué)知識(shí)。這是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)在小學(xué)科學(xué)中的應(yīng)用效果，優(yōu)化小學(xué)科學(xué)教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué)科學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 實(shí)效性

【中圖分類(lèi)號(hào)】 ?G623.9 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）12-128-01

小學(xué)科學(xué)是一套科學(xué)啟蒙教科書(shū)，根據(jù)《全日制義務(wù)教育？科學(xué)（3～6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》）規(guī)定的“課程目標(biāo)”進(jìn)行編寫(xiě)，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，使學(xué)生通過(guò)本教科書(shū)的學(xué)習(xí)，知道與身邊常見(jiàn)事物有關(guān)的淺顯的科學(xué)知識(shí)，了解科學(xué)探究的過(guò)程和基本方法，保持和發(fā)展對(duì)周?chē)澜绲暮闷嫘呐c求知欲，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣，形成敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)愛(ài)科學(xué)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感。正如巴爾扎克所說(shuō)：“打開(kāi)一切科學(xué)之門(mén)的鑰匙毫無(wú)疑義地是問(wèn)號(hào)”。我們?cè)谡n堂教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲取知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)方法，體驗(yàn)自主探究的樂(lè)趣，領(lǐng)略科學(xué)知識(shí)？筆者認(rèn)為，在科學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生成為科學(xué)實(shí)驗(yàn)的主人。

一、提前備課，為做實(shí)驗(yàn)打好基礎(chǔ)

因?yàn)檫@本科學(xué)書(shū)從問(wèn)世以來(lái)，已是第二個(gè)版本。科學(xué)教師也是第一次接觸這本書(shū)。在科學(xué)課上，對(duì)事物的觀(guān)察過(guò)程中，有的可能是教師自己都沒(méi)有想到或注意到，或是自己也從未看到過(guò)，從某個(gè)角度來(lái)說(shuō)，教師也是一個(gè)初學(xué)者，與學(xué)生是完全一樣的。再說(shuō)，在科學(xué)世界中，無(wú)處不是知識(shí)，沒(méi)有一個(gè)人敢說(shuō)什么都懂，什么都會(huì)。所以教師應(yīng)該提前備課，為上好每一節(jié)科學(xué)課打好基礎(chǔ)。

二、利用資源，創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)條件

在小學(xué)科學(xué)書(shū)本里有許多有趣的小實(shí)驗(yàn)，但學(xué)校是沒(méi)有足夠的資源去完成這些實(shí)驗(yàn)。這時(shí)，如果老師能因地制宜把課堂實(shí)驗(yàn)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，利用生活資源去創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)條件就成了重要的一環(huán)。這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最好途徑。學(xué)生看到身邊事物成為實(shí)驗(yàn)材料，發(fā)現(xiàn)這些常見(jiàn)的物體竟然也蘊(yùn)含著科學(xué)知識(shí)，極易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)去操作實(shí)驗(yàn)，去思考，去研究。身邊事物處處是學(xué)問(wèn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)留心觀(guān)察身邊事物，就會(huì)發(fā)現(xiàn)科學(xué)無(wú)處不在。如在講授五年級(jí)上冊(cè)的《14、母雞生蛋了》，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是觀(guān)察雞蛋內(nèi)部結(jié)構(gòu)，猜測(cè)各部分結(jié)構(gòu)在孵卵中所起的作用。準(zhǔn)備材料是：一個(gè)塑料碗，一個(gè)生雞蛋。當(dāng)每個(gè)學(xué)生小心翼翼地敲開(kāi)雞蛋，驚奇地去尋找雞蛋的卵殼膜、卵白、卵黃等結(jié)構(gòu)，課堂氣氛瞬間熱烈起來(lái)。學(xué)生不由自主產(chǎn)生疑問(wèn)——這些結(jié)構(gòu)有什么作用？學(xué)生通過(guò)去思考去探索，老師一步步去引導(dǎo)或肯定他們尋找的答案，再播放看一個(gè)小視頻——中國(guó)首只“無(wú)殼蛋生雞”，揭秘了“小茶缸”的成長(zhǎng)記，學(xué)生不但立刻體會(huì)到生命的神奇和珍貴，還深深感受到平平無(wú)奇的雞蛋同樣會(huì)隱藏著這么深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)，科學(xué)原來(lái)就在我們身邊，只要有著細(xì)致的觀(guān)察力和強(qiáng)烈的求知欲，每個(gè)人都擁有科學(xué)這個(gè)大寶藏。

三、指導(dǎo)觀(guān)察，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新

科學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生活動(dòng)為主體，強(qiáng)調(diào)通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，掌握科學(xué)概念，學(xué)會(huì)科學(xué)方法，養(yǎng)成科學(xué)的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，懂得如何面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的科學(xué)與社會(huì)有關(guān)問(wèn)題，逐步培養(yǎng)出明確決策的技能。但這并不是說(shuō)學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過(guò)程不需要教師的指導(dǎo)。沒(méi)有教師的組織與祈禱，任由學(xué)生隨心所欲、漫無(wú)目的地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，再好的課程也很難達(dá)到預(yù)期的效果。因此，教師需要指導(dǎo)學(xué)生有步驟、有目的地進(jìn)行觀(guān)察和實(shí)踐，掌握實(shí)驗(yàn)方法，這是完成課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。在學(xué)生靈活掌握好實(shí)驗(yàn)步驟和方法，再讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，更能讓學(xué)生體驗(yàn)自主探究的樂(lè)趣，保護(hù)了學(xué)生的好奇心和求知欲，既能做中學(xué)，又能學(xué)中做。

如在傳授五年級(jí)上冊(cè)《把物質(zhì)混合起來(lái)》，里面有一個(gè)實(shí)驗(yàn)——探究小蘇打和白醋混合后產(chǎn)生的新物質(zhì)。首先，教師直接演示，再指導(dǎo)學(xué)生完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生看到小蘇打和白醋混合后產(chǎn)生的大量泡泡，氣球迅速的膨脹起來(lái)，這時(shí)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)完成了。但是有個(gè)學(xué)生提出了一個(gè)新的問(wèn)題，除了用石灰水驗(yàn)證氣體是二氧化碳，還可以用什么辦法呢。課堂氣氛立刻熱烈起來(lái)，學(xué)生不由自主討論起來(lái)。這時(shí)，我放手讓學(xué)生來(lái)做實(shí)驗(yàn)。小組經(jīng)過(guò)討論，很快就有一個(gè)小組向我要了打火機(jī)和火柴，原來(lái)他們小組通過(guò)討論了發(fā)現(xiàn)二氧化碳有滅火的作用，所以他們把氣球的氣體放到試管中，再把點(diǎn)燃的火柴放進(jìn)試管里，火柴很快就熄滅了。還有一個(gè)小組把一根點(diǎn)燃的蠟燭放到燒杯里，再把氣球的氣體小心地倒進(jìn)去。過(guò)了一會(huì)，蠟燭很快熄滅了。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生在以前的基礎(chǔ)上另辟蹊徑去驗(yàn)證氣體成分，既掌握了本節(jié)課的知識(shí)，又進(jìn)行了課外拓展，讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)的重要性，不同的實(shí)驗(yàn)方法，驗(yàn)證的結(jié)果也是不同的。

科學(xué)教學(xué)不僅包括科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的傳授，還包括科學(xué)能力的培養(yǎng)。有價(jià)值的任務(wù)驅(qū)動(dòng)設(shè)計(jì)，除了能讓學(xué)生達(dá)成一定的認(rèn)知目標(biāo)和技能目標(biāo)外，還將對(duì)學(xué)生的思維方式、道德情感、行為習(xí)慣乃至人格塑造和價(jià)值取向等方面產(chǎn)生了積極的影響。讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)的主人，讓學(xué)生主動(dòng)探究、思考、實(shí)踐，學(xué)生在課堂中就處于積極狀態(tài)，更好地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究能力，給學(xué)生廣泛的探究空間，也培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)的態(tài)度和實(shí)事求是的精神，甚至對(duì)學(xué)生潛移默化地進(jìn)行情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]小學(xué)《科學(xué)》教學(xué)用書(shū).

[2]全國(guó)制義務(wù)教育小學(xué)《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》.

[3]鐘啟泉.新課程的理念與創(chuàng)新[M].北京：高等教育出版社.2003.