初中體育激趣教學法研究

何星宇

摘 要：受唯分數論思想及體育教學功利化等因素的影響，本來有較高吸引力的體育課程，目前呈現出學生積極性不高的問題。這在一定程度上影響了學生身心的高質量發展。因而，初中體育的教學應從激發學生參與興趣入手，從而調動學生體育鍛煉的主觀能動性——基此，本文結合教學實踐，對初中體育激趣教學法的應用展開研究。

關鍵詞：初中;體育;激趣;教學

初中學生處于青春期，是身心發展的轉型和關鍵期。這個時期體育鍛煉的質量高低將在很大程度上影響其身心發展的走向，甚至對其終身發展產生影響。但是，受多種因素的影響，學生參與體育鍛煉的熱情不高、主動性不強，使體育課堂教學的質量得不到保證。因而，體育教師應不僅關注教學的方法和訓練的強度，還應關注學生的運動心理，特別是對體育課程的興趣度，通過激趣的教學方法來調動其參與訓練的主觀能動性。

一、初中生體育鍛煉興趣低的原因

（一）重視程度低

在很長的一段時間里，文化課程的分數對學生未來的發展起著決定性作用。音體美等學科的學習成績并不納入學生的升學參考系。這樣，就形成了一種唯分數論的思想——人們對體育鍛煉的重視程度普遍比較偏低。甚至，在有些學校，體育課已經“影子化”，被其他學科占用課時的現象也是時有發生。雖然說目前體育成績已經全面納入了中考，所占的分值比例不太高。一部分學生和家長開始重視體育成績，主動參與訓練。但仍有很大比例的學生依然對體育的重視程度不夠。

（二）教學功利化

在原先，雖然受唯分數論的影響，學生對體育訓練的重視度不高。但由于體育課程受外在因素影響較少，教師可以組織較自由、較個性化的體育鍛煉活動。學生反而會有一定的參與興趣（但這種興趣并不指向鍛煉）。而現在，體育成績納入了中考范圍，雖然重視度有所提升，但功利體育的思想開始抬頭。即，通常體育中考就是跑、跳、投三個基礎項目——為了保證學生在中考中取得理想的成績，不少體育教師幾乎放棄了其他體育項目的教學訓練，將所有的精力都投放在這三個基礎項目上。學生在三年時間里，除了繞圈跑，就是原地跳，要不就是反復投擲實心球。長期將體育訓練局限在三個項目上，肯定會給學生造成枯燥、無趣，甚至是抵觸的心理。如果再加上教師組織訓練的方式比較單一，就是簡單、重復地訓練，追求向運動量要成績。就更會對學生的運動心理產生負面影響。

二、初中體育激趣教學的策略

（一）調整教學內容目標

初中學生對體育課興趣低，其實并不是體育運動本身無趣，而是教師所組織的教學內容無趣和目標的過于功利化。其實，體育中考的項目是最基礎的運動項目，也就是幾乎所有的體育項目都包含了這三種運動能力。教師在組織教學訓練時，可以不必太糾結于“跑、跳、投”這三個具體的項目上，而是組織學生進行綜合的體育活動，盡量教會學生掌握多種體育項目技能，組織多樣的體育訓練活動。比如足球、籃球、羽毛球、障礙賽跑、跳繩等等，只要能夠調動學生參與體育的熱情，真正有效參與了體育鍛煉，其跑跳投能力自然能夠得到很好的鍛煉。在這個基礎上，教師適當教學生這三個基礎項目的動作要領即可。這樣，可使體育訓練變得豐富多彩，吸引學生主動參與。

（二）增設選修尊重個性

除了豐富體育訓練的內容，調整訓練目標之外，還有一個重要的因素需要考慮：即，由于學生性別、個性、運動特長、興趣取向等因素的差異，并不是所有學生會共同喜歡同一種運動項目。比如女生大多不喜歡參與足球運動，而男生則對排球、跳繩的興趣度比女生低。個子高的學生擅長籃球、小個子學生喜歡乒乓球等等。如果我們組織訓練總是帶有強制的統一性，往往是滿足了一部分學生的興趣、特長，而使另一部分學生產生抵觸心理。因而，在完成常規的基礎訓練和技能教學之后，教師應盡可能尊重學生的個性選擇，讓他們自由結組，選擇各自喜歡的、擅長的運動項目進行鍛煉。這樣，能極大保證學生的運動熱情。

（三）增強互動組織競爭

從青少年的心理上看，他們普遍不喜歡獨處，有較高的交往意愿，而且普遍“年輕好勝”——體育教學中比較無趣的教法，就是讓學生互不干擾，各自獨立訓練。因而，根據初中學生的心理特征，教師在教學中應多安排一些具有互動、交流、團隊協作性質的訓練方式。而且，盡可能將競爭元素引入教學訓練。比如，訓練學生立定跳遠。如果讓學生單獨進行反復地原地跳躍，就會讓學生感到無趣。而如果將學生分成小組，讓他們以跳遠接力的形式進行小組間的比賽。這時候，訓練的趣味性大大提升，而且激發了學生的好勝心理，使運動訓練的效果得到自覺強化。這種團隊式的競爭訓練方法，能夠極大激發起初中學生進行主動鍛煉的熱情。

總的來說，受唯分數論及教學方法、功利思想的影響，當下初中生參與體育訓練的興趣度較低。而若要保證教學訓練的效果，就應首先調動學生的主動性，采用激趣的教學方法。通常，豐富體育訓練的內容、尊重學生個體特征、增強互動和競爭元素，可以使學生的運動興趣得到有效提升。

參考文獻

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