玩出藝術·玩出精彩

肖豪媛

幼兒愛思考、愛動手，創新思維較強，基于幼兒的身心發展特點，將紙藝活動形式引入到小班幼兒教育中，不僅契合了幼兒發展的特點與興趣，也踐行了“游戲化”理念，確保了幼兒游戲的安全性。“玩出藝術，玩出精彩”，依托紙藝游戲活動，能有效發展幼兒的創新思維與綜合能力，關愛幼兒的健康發展。筆者結合小班幼兒紙藝活動組織的實際經驗，簡單闡述小班幼兒紙藝活動的組織與實施策略，希冀為優化教育質量服務。

《3-6歲兒童學習與發展指南》指出：“要為幼兒創造動手實踐的機會，讓幼兒在親身體驗中收獲經驗”，也要關注幼兒創造能力的發展。陶行知先生提出了“手腦雙揮，腦體結合”的思想，認為手腦并用，動手操作，能更好地發展一個人的創新思維、創造能力，讓幼兒在做中學習與創造。基于此，發展動手操作，在操作中游戲，在游戲中經歷，是最有價值的游戲化教學方式，能為幼兒創造直接操作的經驗。“紙藝”活動滿足了以上要求，紙安全、環保，且藝術游戲形式豐富多樣，適合小班幼兒參與，本文將對小班紙藝活動的組織與實施策略進行闡述。

一、營造良好氛圍，激發參與興趣

營造良好的氛圍，能有效激發幼兒參與紙藝活動的興趣。教師可以與家長合作教育，教師在班級教室內營造紙藝氛圍，在墻壁上展示紙藝作品的圖片，引導欣賞紙藝的魅力，在活動區展示紙藝成品，燈籠、紙鶴、窗花，用紙做的鮮花、小豬、蝴蝶等。室內外展示多樣化優秀的紙藝作品，就能激發幼兒參與的興趣。家長也可以在家里創設溫馨的紙藝氛圍，激發幼兒的審美情趣。

營造氛圍，可以邀請幼兒一起參與，教師可以鼓勵幼兒運用撕、貼的方法制作“漂亮的瓦房”“春天的樹”，然后展示在教室中運用彩紙制作“糖果寶寶”，幼兒運用搓、捏、擰的方法，制作七彩糖果，家長裝飾在房間。或運用剪、貼的方法，制作成七彩的花朵，粘貼在房間，激發幼兒對紙藝的興趣。

二、組織有趣活動，引導親身參與

紙藝教育形式，是以活動形式展開的，幼兒是活動的主體，親身動手操作與經歷，而活動的過程也是幼兒動手游戲的過程。紙藝教育模式下，需要教師組織多種多樣有趣的關于“紙”游戲的活動形式，在不同的活動形式下，關注幼兒審美藝術、操作能力、創新思維、合作能力、自信心等的培養。可以將五大領域與紙藝元素結合起來，組織集體教學活動，或是區域活動、親子活動等。或是在開放日創造紙藝表演機會，班級氛圍營造時，加入紙藝元素等。

基于其身心發展特點，應稍微放低對小班幼兒的動手操作要求。他們對剪、撕、折、染、貼等活動都非常感興趣，但由于年齡較小，操作水平不高。在剪紙要求上，可以先引導幼兒學習剪直線，再慢慢過渡到剪曲線、圖形等。如，將紙藝與藝術領域結合，設計“小燈籠”教學活動，活動要求為用直線和圍圈的方法做成各種燈籠，并嘗試大膽想象與設計出漂亮的燈籠圖案。或是與語言活動結合，鼓勵幼兒撕出不同的人物。或是區域活動“一盤水果”，在美工區中，幼兒可以參與運用不同顏色的紙撕、貼制作水果的游戲。又如，親子活動“客家斗笠”，家長與幼兒一起，引導幼兒用紙條交錯編織的方法，編織斗笠。組織多形式的有趣紙藝活動，引導親身參與，能有效發展幼兒的藝術修養與綜合能力。

三、踐行家園合作，紙藝玩出精彩

家庭是幼兒的第一所學校，家長是幼兒的第一任老師，《3-6歲兒童學習與發展指南》要求，家長和幼兒園要合作起來，一起實施保育和教育。紙藝教育的落實，家長的參與非常重要。家長參與后，不僅能激發幼兒參與的積極性，還能拉近親子關系，促進幼兒創意思考與表達，且能提升教育的效率。教師應與家長充分溝通，互動交流與合作，家園達成共識，緊密聯系，啟示家長紙藝的理念，并實時溝通不同階段的教育方法、目標，促進家園合作的有效實施，讓幼兒在紙藝中玩出精彩。

如“春天的樹”主題下，教師在幼兒園組織幼兒參與了紙藝活動，運用撕紙、粘貼的方法，在一棵大樹上，幼兒粘貼了很多漂亮的樹葉，展現了春天的美好。進一步教師與家長合作溝通，提示家長幼兒今天學習了“撕紙和粘貼大樹”。在家庭生活中，家長就可以與幼兒互動：“寶貝，你今天用靈巧的手指粘貼出了一棵美麗的大樹，是嗎？春天的樹葉是綠色的，真美呀，我們來一起表現秋天的樹葉和落葉，好嗎？”于是，展開了親子互動的過程。家長啟示幼兒不同季節樹葉的變化，對幼兒進行四季變換的教育，并鼓勵幼兒愛護大自然。踐行家園合作，在紙藝教育中，幼兒玩出了精彩，玩出了智慧，也落實了“立德樹人”。

總之，“玩出藝術，玩出精彩。”紙藝活動是一種非常有趣、形式多樣、契合幼兒興趣，能為幼兒創造動手操作、親身經歷的機會，且能促進小班幼兒綜合能力發展的游戲活動。幼兒教師應巧妙運用紙藝教育來發展幼兒的審美藝術、創造力，培養幼兒的積極情感和自信心，讓幼兒在紙藝活動中獲得愉悅，且逐步提升審美情趣、綜合能力，逐步培養幼兒的健全人格，促進健康發展。