淺談在思想品德課中培養中學生的愛國情懷

羅海容

【摘要】縱然時代在不斷巨變中，愛國主義仍舊是中學生思想品德課中的關鍵課題。為了培養當代中學生的愛國情懷，需要從思想品德課程教學抓起，本文就如何培養中學生愛國情懷進行分析。

【關鍵詞】愛國主義;思想品德課;與時俱進

從古至今，每一位教師就肩負著向學生傳授知識，教會學生專業技能和為學生解答疑惑的重要任務。每一位教師一生都在思考、追尋著一個答案：我如何做，才能真切地踐行教書育人。而中學生就像花園中剛剛萌發的花朵，如此燦爛、單純，卻又帶著一絲絲脆弱。所以，他們更需要我們，更需要每一位教師扛起責任，關愛學生的健康成長。當代教師面對著日新月異又更加艱巨的課改要求，教育事業是任重道遠的，希望教師不但能夠傳授基礎知識，還可以培養學生正確的人生觀、價值觀和世界觀。初中思想品德教學課堂的重要一環便是愛國情懷的培養。思想品德課程對于培養愛國情懷有著不可小覷的效用，思想品德教師需要在教學過程中不斷滿足學生日益增長的精神文化需求。

一、在中學思想品德課程中培養學生愛國情懷的意義

初中階段是學生茁壯成長的轉折期、突破期，對學生進行愛國主義教育是不可或缺的。培養學生愛國情懷，可以幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，共同建設“中國夢”，還能提高思想品德課堂教學的水平，助力當代教育事業。習近平總書記也指出：“實現中華民族偉大復興的中國夢，是當代中國愛國主義的鮮明主題。”當我們能夠清楚當代中國愛國主義的鮮明特色是中國夢，我們就可以深刻地理解當代中國愛國主義的豐富內涵和精神實質。

作為非常重要的理論學科，思想品德教育一向處于“低調”又長遠的地位。但是，時代在改變，教學初衷不僅要求學生掌握基礎理論知識，還需要教師在開展思想品德教學過程中積極結合時事政治，理論聯系實際，為學生開拓視野。

二、結合時代背景，創造有趣生動的課堂氛圍

為了培養學生的愛國情懷，教師可在初中思想品德教學中創造趣味結合的課堂氛圍。俗話說得好：“茍日新，日日新，又日新。”教師在備課時，不僅要針對思想品德這門課的特性，緊跟時代熱點，創新教學內容，呈現給學生科學的教學面貌;更需要依據教學內容創造生動的教學情境，令學生能夠通過思想品德課程的學習，培養愛國主義精神。

在平日里的教學中，我們可以利用當代國內外時事教育、感悟學生，令學生的愛國主義精神內化于心，并能夠付諸行動。比如，在2019年的6月，六級地震陡然發生在四川宜賓市長寧縣。截至6月18日17時，該地傷亡慘重，已然造成13人死亡、199人受傷、14.5萬人受災。一方有難，八方支援。作為教師，可以鼓勵學生以另外一種方式參與支援，一起行動，為受災群眾出力，例如舉辦公益跳蚤市場，所得費用可捐出，通過自己的親身勞動，為地方加油打氣。雖然是涓涓細流，但他們能夠將自己的愛國情懷轉化成實際行動，也終有一日成為心中的汪洋。

2019年1月3日上午10點26分，在月球背面東經177.6度、南緯45.5度附近的預選著陸區，“嫦娥四號”探測器成功著陸，并通過“鵲橋”中繼星傳回了世界首張近距離拍攝的月背影像圖，這一刻，我們得以看到月背的真實面貌。這一次“嫦娥四號”實現了人類探測器首次月背軟著陸，首次月背與地球的中繼通信，為人類月球探測翻開了嶄新的一頁。在社會主義國際，國際利益是廣大人民最根本、最長遠的利益。維護國家利益，是實現國家富強、民族振興、人民幸福的重要保證，是每個公民的基本義務。在思想品德課堂中，我們可通過帶領學生觀看相關先進科技影片，令學生更深入地了解祖國今日繁榮昌盛，更明確地認識到我們肩負著重要的職責和光榮的使命，必須時時心懷國家，逐漸樹立囯家利益至上的觀念，為祖國繁榮昌盛而歡欣鼓舞。

三、結合日常生活，培養愛國主義精神

由于中學生心理較易波動，在日常教學中，教師若能投入真情實感，寓教于樂，用生動有趣的語言解析課本內容，令學生就像身臨其中一樣，進而完成教育中最重要的一項工作——情感教育。雖然每一個學生的基礎知識結構、思想變化及創新能力等方面各有千秋，教師在課堂教學中不可千篇一律，生搬硬套。我們需要根據社會實際和學生的成長特點，隨時調整教學模式，替換教學內容，提高教學水平。

檢驗真理的唯一標準的實踐，思想政治理論離開了實踐檢驗就不能站穩腳跟。中學生的愛國情懷教育也一定要善于將理論與日常生活聯系在一起，所以，在初中思想品德課堂中，對學生傳授理論知識，是滲透愛國主義精神最簡單也最難的方式之一。常言道：“講道理需要以理服人”，所以，作為老師要放下高不可攀的身段，學生便不再感受到理論知識的“冰冷”和距離。通過平等的溝通方式，展現學生在學習中的主動與積極，以理動情，令學生產生共情。在初中思想品德課程教學中，最重要的環節當屬于案例教學，而了解各大社會熱點更是培養中學生情感之重要途徑。在案例學習里，不要生硬地拋出事件給學生，要授之以漁，教會學生從主題上去理解案例帶給我們的愛國教育意義。比如，在講解人教版《國家利益》 （八年級） 知識的時候，只運用機械的“看”案例肯定遠遠不足以理解，這時候就需要教師結合最新的思政理論成果，一步一步引領學生，通過聯想和想象，讀透吃透課本案例，通過真情實感走入理論情境，令學生養成獨立自主的愛國主義思想，達到思想品德知識的滲透。

四、多種學習方式，營造愛國主義氛圍

1.榜樣的力量

在思想品德教育中，教師自己的道德素質和個人形象都會給學生帶來深遠的影響，所以，在滲透愛國主義精神中，榜樣影響是一種重要滲透方式。如果能以剛正不阿、愛國敬業的形象以引導學生，自覺遵守社會道德與國家法律，思想品德老師就能以身作則，引發學生想要模仿學習榜樣的動力。學生也會通過正能量的效仿，不斷學會分辨對與錯，進一步認識并升華自身的愛國主義精神。就中學生來說，形象思維能力已經發展到一定程度，可分辨思維仍處于萌芽階段。所以，一個愛國的榜樣遠比講出來的道理更易于令學生信服。

2.角色代入練習

教師可在思想品德課堂教學中將日常大小事件作為典型案例。作為培養愛國主義過程中的素材，日常生活還能夠深化學生的愛國主義認知。例如，教師可以以“排雷英雄杜國富”作為辯論賽主題，進行思想品德教學，因為排雷是一項危險的工作，但愛國英雄的工作常常就要面對各種艱難險阻。當學生以此為話題進行思考時，就會代入時代英雄們的角色，了解他們的愛國主義精神，了解到維護國家的利益，是實現國家富強、民族振興、人民幸福的重要保證，是每個公民的基本義務。這在培養中學生團隊協作的能力的同時也能進一步培養學生的愛國主義情懷。

總而言之，作為一項長期的艱巨任務，培養中學生的愛國情懷是思想品德課程中的重中之重。一定要在細微處學習，從實際生活中領略。愛國主義精神不是與生俱來的，需要在較好的愛國主義氛圍中通過長期的學習和熏陶，在教師的積極引導下發揮主人公意識，將思想品德理論知識和技巧運用在學習過程和日常生活中去，以實現我們的中國夢，在積極實踐里放飛美好年華的夢想，于為人民之利益的不懈奮斗中書寫青春華章。

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