高中物理教學(xué)中情感教育的滲透研究

陳仕毅

摘 要：如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)能力，新課程改革給出了新的要求，要求教師在教學(xué)中滲透情感教育，不僅注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，還需要體現(xiàn)學(xué)生的情感培養(yǎng)。物理課程與實(shí)際生活密切相關(guān)，在高中物理教學(xué)中有許多情感教育滲透的基礎(chǔ)。筆者就如何在高中物理教學(xué)中滲透情感教育進(jìn)行探討研究。

關(guān)鍵詞：高中物理 情感教育 滲透研究

前言：教師在教學(xué)過(guò)程中需要以學(xué)生為本，將培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)能力納入教學(xué)目標(biāo)中。教師在進(jìn)行高中物理教學(xué)過(guò)程中，需要通過(guò)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，帶領(lǐng)學(xué)生在提高知識(shí)學(xué)習(xí)能力的前提下，產(chǎn)生情感共鳴。但是在情感教育滲透的過(guò)程中存在一些問(wèn)題，教師需要針對(duì)這些問(wèn)題作出解決方案，才可以進(jìn)一步將情感教育更好的滲入物理教學(xué)中。

一、高中物理教學(xué)中滲透情感教育的措施

高中物理中的知識(shí)點(diǎn)較多，高考中的重點(diǎn)難點(diǎn)也較多，因此學(xué)生在課堂中學(xué)起來(lái)相對(duì)比較吃力，對(duì)物理知識(shí)的接受能力也較低，針對(duì)這一問(wèn)題的出現(xiàn)，教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)新課改的要求，在高中物理教學(xué)過(guò)程中滲透情感教育。

1.創(chuàng)造情境教學(xué)課堂

教師為學(xué)生創(chuàng)造情境教學(xué)課堂，可以將物理知識(shí)與實(shí)際生活相互關(guān)聯(lián)，學(xué)生對(duì)自身周邊的事物比較感興趣，可以在高中物理的教學(xué)課堂中，引入相關(guān)的現(xiàn)實(shí)生活中的內(nèi)容，與理論知識(shí)進(jìn)行配套教學(xué)，讓學(xué)生感受到身臨其境的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生在課堂中的參與度。通過(guò)情境教學(xué)課堂，可以將抽象化的物理理論知識(shí)，轉(zhuǎn)化為更為直接的東西，一定程度上提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

例如，在學(xué)習(xí)《光的折射定律》一課時(shí)，教師首先可以利用一碗水以及一根筷子來(lái)演示，將筷子斜插入碗中，讓學(xué)生觀察變化，可以發(fā)現(xiàn)水中的筷子明顯有了彎曲變化，可以通過(guò)該實(shí)驗(yàn)將光的折射引入課堂中。其次教師將光的折射相關(guān)的概念知識(shí)進(jìn)行講解后，提出問(wèn)題：插入碗中的筷子為什么會(huì)彎折？讓學(xué)生進(jìn)行自主討論，并選出學(xué)生代表進(jìn)行問(wèn)題的回答。最后課堂結(jié)尾處，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，讓學(xué)生想象，如果一束光射入到玻璃上，光會(huì)有什么變化？留課后練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)行思考。通過(guò)情境教學(xué)課堂，可以明顯的發(fā)現(xiàn)，師生之間多了互動(dòng)，學(xué)生之間的合作性也有了一定的提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會(huì)提升。

2.注重物理教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理學(xué)科是一門科學(xué)性學(xué)科，在物理學(xué)科教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)占據(jù)重要的地位。高中學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的時(shí)候，由于物理知識(shí)相對(duì)較難，所以沒(méi)有自信心。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異進(jìn)行因材施教的教學(xué)，針對(duì)這類學(xué)生，教師可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，帶領(lǐng)其自己動(dòng)手實(shí)踐，提高其在課堂中的參與度，激發(fā)其對(duì)物理學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)也可以讓學(xué)生集中注意力，保持好奇心[1]。

教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，應(yīng)該遵從“以人為本”的教學(xué)理念，以學(xué)生的特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生感興趣的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，并提高自身的熱情，在完成實(shí)驗(yàn)后，可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。比如，在講解《靜電現(xiàn)象及其微觀解釋》一課時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，就是將橡膠棒和絲綢類型的毛皮進(jìn)行摩擦，然后讓學(xué)生將摩擦后的橡膠棒，放在碎紙片的旁邊，觀察橡膠棒吸引碎紙片的過(guò)程。或者可以準(zhǔn)備一把塑料梳子，梳頭之后，放在碎紙片的附近，會(huì)出現(xiàn)與剛才一樣的情況。引入靜電現(xiàn)象之后，教師可以讓學(xué)生自主思考，為什么剛梳過(guò)頭發(fā)的塑料梳子和與毛皮摩擦后的橡膠棒，會(huì)吸引碎紙片。通過(guò)簡(jiǎn)單有趣的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)該課時(shí)的興趣也會(huì)有一定的提升，從而提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力與思維能力。

3.多樣化教學(xué)方式進(jìn)行物理教學(xué)

由于傳統(tǒng)教學(xué)方式相對(duì)落后，對(duì)物理教學(xué)效率的影響也較大，在新課程改革以來(lái)，教學(xué)就應(yīng)當(dāng)更新自身的教學(xué)理念，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式投入到教學(xué)事業(yè)中。現(xiàn)階段是信息技術(shù)發(fā)展迅速的時(shí)期，各領(lǐng)域都有運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)提高工作效率，教育領(lǐng)域也不例外。教育領(lǐng)域也在慢慢的將信息設(shè)備引入到教學(xué)課堂中，利用多媒體設(shè)備來(lái)營(yíng)造學(xué)習(xí)的氛圍。在高中物理教學(xué)中引入多媒體設(shè)備，可以讓抽象化的物理理論知識(shí)通過(guò)圖片、視頻、音頻等更為直觀的展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生對(duì)于科技的接受能力也比較高，因此可以提升教學(xué)質(zhì)量。除此之外，還可以利用游戲化教學(xué)引入教學(xué)內(nèi)容，或者是角色扮演等教學(xué)方式，教師可以依據(jù)教材知識(shí)來(lái)選擇正確的教學(xué)方式[2]。

以《光的折射現(xiàn)象》為例，之前說(shuō)過(guò)可以通過(guò)創(chuàng)造情境課堂教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以通過(guò)多媒體設(shè)備播放光折射入玻璃時(shí)候的動(dòng)態(tài)視頻，引起學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生觀察在光剛接觸玻璃面時(shí)，與透過(guò)玻璃面之后有什么不一樣的變化，通過(guò)此教學(xué)方式，可以吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而提高學(xué)生的思維能力。

總結(jié)：針對(duì)以上問(wèn)題提出的建議，可以得知，在高中物理教學(xué)過(guò)程中滲透情感教育，一方面，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，提高學(xué)生的參與度，進(jìn)而提高學(xué)生的思維能力；另一方面，在情感教育滲入高中物理教學(xué)以后，教師引導(dǎo)學(xué)生提高自身的認(rèn)知能力，形成科學(xué)的價(jià)值觀，進(jìn)一步提高教師的教學(xué)效率、學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提升高中物理教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 季照蓮. 高中物理課堂中情感教育的有效實(shí)施[J]. 情感讀本， 2017，87（12）：25-25.

[2] 葛愛(ài)華. 分析高中物理教學(xué)中情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)[J]. 新課程（中學(xué)）， 2017，23（10）：34-35.