初中語文閱讀教學存在的問題和對策

朱明貞

新課標標準要求，初中生應該具備獨立的閱讀能力，初步理解和鑒賞文學作品，能夠熟練的運用略讀和瀏覽的方法。但是目前很多初中生并不具備這些基本的能力。初中語文閱讀教學是處于小學和高中語文閱讀教學的中間過程，起著承上啟下的重要作用。如何提高學生的閱讀能力和閱讀的興趣，這是初中語文老師應該重點探索的課題。

一、初中語文閱讀教學存在的主要問題

初中語文閱讀教學存在的問題主要來源于兩方面，一方面是教師，另一方面是學生。

（1）教師教學問題。①教育觀念落后。有些教師的教育觀念落后，特別是在閱讀教學上，他們僅僅追求片面的教學目標;教育方法落后，還采用傳統的填鴨式教學，不讓學生學會思考，而是只讓學生死記硬背。而且有些教師閱讀教學形式僵化。大部分是指定的書目讓學生閱讀，沒有重視學生的學習興趣，忽視了學生的自主選擇性;某些老師對學生閱讀的評價單一，沒有針對性和實效性。對于學生來說，最大的肯定是來自老師的認可或者是夸獎。由于評價機制沒有得到重視，閱讀教學的重要作用被淡化。②閱讀教學方式落后。A：閱讀教學內容單一。閱讀教學的內容僅限于課本內容，缺少多樣化。這是當前初中語文閱讀教學普遍存在的現象。再加上在閱讀分析的過程中，教師為了教學的需要，一貫以統一的思路帶領學生分析課文的內容，不能放手讓學生自己去品味文章的意境，感悟作者的情感。B：閱讀教學教案缺少創造性。他山之石，可以攻玉，但有些初中語文教師過分依賴網絡，照搬照抄他人的閱讀教學教案，而不結合自己班級學生的特點和學生主體性的需要，沒有考慮到真實課堂可能出現的情況，沒有考慮的真實課堂的差異性和復雜性。這既不利于閱讀教學，更不利于學生閱讀能力的培養和提高，也是與新課程改革要求背道而馳的。

（2）學生的問題。①學生閱讀興趣低。受應試教育的影響，學生和家長片面地認為閱讀指的就是把自己手里的那本語文書讀透。他們注重的是上好語文課，答好語文卷子，取得好成績。②學生不知道怎么讀。學生在讀名著的時候，往往對作者的寫作背景、寫作思路等深層次原因不感興趣，只是應老師的要求在硬著頭皮讀情節，最后只知道講了一個什么故事，積累下了什么好詞好句，對文章的思想價值毫不在意。由于不能了解文章的內涵，所以學生找不到閱讀的興趣，閱讀能力也沒得到培養。

二、提高初中語文閱讀教學效果的對策

（1）教師改變閱讀教學策略，發揮自己的榜樣作用。在閱讀課堂上，老師可以自己先講講自己的閱讀方法、閱讀過程、閱讀中出現的問題等。發揮自己的榜樣作用，然后感染學生。在閱讀課之外，老師在講語文課過程中，如果能旁征博引，讓語文課變得積極活躍起來，讓學生崇拜老師，讓學生感受到閱讀的隱形好處，學生也會不知不覺對閱讀產生興趣，課下老師多和學生交流。在閱讀課上讓學生變為主體，講講自己的閱讀生活。最重要的是教會學生在閱讀的過程中如何有效地閱讀，采用什么樣的方法閱讀，是精讀、略讀還是瀏覽。不同的讀物要用不同的方法。

（2）采用多種教學內容，激發學生閱讀興趣。孔子說的好，”知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這句話在提高教學有效性上至為重要。我們應該讓學生愛上閱讀。我認為最有效的方法是營造一個有利于閱讀的環境。我們可以專門設置一門閱讀課，讓學生們把自己的課外書帶到課堂，老師也可以準備一些《論語》《唐詩》《宋詞》《青年文摘》《讀者》等一些好書放到教室，然后每周利用一節課的時間讓學生們安心地閱讀，然后互相交流。定期閱讀下來的效果會很明顯，在課余時間還可以倡導學生舉辦讀書角活動，慢慢讓學生由被動閱讀變成主動閱讀。

（3）培養學生良好的閱讀習慣。培養學生邊讀邊思邊畫的習慣。在閱讀過程中學會思考，讀出自己的心得體會。在閱讀過程中碰到不認識的字，不懂的詞，不要望文生義，應該時刻擺一本工具書在跟前，不懂就查。這樣長期下來學生不只是閱讀能力在提高，同時也增長了不少知識。培養學生質疑問題的習慣。在閱讀過程中我們不能被動地接受書中的理論和觀點。上邊提到我們應該學會自己思考，思考的過程中對于自己認為有誤的或偏激的觀點，要學會質疑。在閱讀教學課上應該引導學生在閱讀過程中自己提出問題，自己分析自己解決，敢于并善于提出自己的觀點和看法，養成勤于思考的習慣，當然學生在選擇讀物的時候，也要學會思考，要有選擇性的讀書。

總之，要想提高初中生的語文閱讀能力，作為初中語文教師，應該提高提高自身的教學水平，加強自身學習，使自己成為學識淵博的人，讓學生感受自己的人格魅力，帶領學生在閱讀中感受書香的魅力，讓學生真正愛上閱讀。