關于中學生德育工作的簡單思考

郜俊博

作為一名中學教育工作者，特別是作為班主任應當把德育放在首位。認真教書，提高中學生的文化、技能素質，僅僅是教育的目的之一。真心育人，努力提高學生的思想品質、培養學生良好的行為習慣，使學生擁有健康的身體和良好心理素質，才是教育的根本任務和最終目的。我們要通過各種渠道加強中學生的德育工作，使其形成高尚的品德、堅定的信念和良好的素質，引導中學生全面發展。

一、注重教師行為的影響，率先垂范

校園無中事，處處是教育，教師無中節，處處是楷模。教師的職業對學生會產生潛移默化的影響，教育學生不是靠“說教”，而是要以身作則，做出榜樣，要學生做的事，教師躬親共做！要學生學的知識，教師躬親共守。中學生從家庭步入學校，他們的情感正處于發展期，因此教師的率先垂范作用不可缺少。陶行知先生講過：“教師的職務是‘千教萬教，教人求真’，學生的職務是‘千學萬學，學做真人’。”并且指出“道德是做人的根本”。隨著教育的改革，教師與社會的接觸越來越多，聯系越來越廣，教師的思想、行為、品德、舉止越來越多地直接影響學生的心靈，塑造學生的性格和品質，其影響不只局限學生在校期間，而能影響其終生，并進而影響到整個社會的進步和未來。教師應該以自己的思想去影響學生，感化學生，教育學生成為德才兼備的人;應該把真知、真學問傳給學生，反對講授“假知識”、“假學問”;應該教會學生如何做真人，要讓學生知道現實生活中什么是真善美，什么是假惡丑。

教師教育要求的嚴肅性和科學性尤為重要，在學生的心目中教師的形象是神圣的，是不可替代的！作為一名人民教師必須時刻注意自己的言行。比如，一個教師無意中說了一句不文明的話讓學生聽見了，他們可能會認為有時候不講文明也可以。再如，某個學生是領導的孩子，雖表現一般，教師卻讓他當了三好學生，這可能會在孩子的心靈上留下不健康的陰影，從而導致其道德信念的動搖和傾斜。這就要求我們教師必須有較高的師德修養，鼓勵每個學生為實現自己的理想而努力。這樣，在正確的集體輿論力量影響下，學生會互相學習，互相競爭，集體中每個成員的道德行為獲得積極評價而鞏固發揚，良好的班風因而可以成為一種巨大的教育力量。

二、充分發揮教材中的德育因素，增強實效

教材在德育中要體現尊重學生，首先要把主動權還給學習的主體――學生，讓他們針對教師或課本中提出的德育問題去思考，尋求最佳答案，真正體會到自己是學習的主人。如在學習“他們需要關愛”這課時，指導學生觀察周圍常見的社會現象，培養學生從中會尊重別人、關心別人、助人為樂的好習慣。例如，在幫助別人與接受別人幫助的問題上，可以用具體事例激發學生換位思考，讓學生逐步形成一種自覺意識――即我需要幫助，別人也需要幫助，這是自然而然的事，也是理所當然的事。如果教師上來就講一大堆助人為樂的道理，學生恐怕也只是在云霧之中，收獲甚少。

另外，教師在面對學生時，要時時刻刻意識到你所面對的是有自尊、有人格的人，他們需要你的維護、關心、珍惜，尤其是對待犯錯誤的學生，老師更應以寬容的心態來處理問題，千萬不要一見學生出了差錯就夸大其詞，痛斥一番，使學生如墜深淵，不得抬頭。對于積極回答問題的學生應該提出表揚，對于回答錯誤的學生應該給予鼓勵并啟發引導說出準確答案，這樣學生就自然感到了自己的熱情被老師接受，被老師承認，他們會更加積極主動的聽課回答問題。

由此可見，要充分發揮教材中的德育因素，增強實效，教師就應結合身邊的社會實踐，以自身的愛憎情感感染學生，使學生在學習中如身臨其境，使教學過程情理交融，同時還要尊重學生的個性，尊重學生的道德選擇權利，只有立足于教育主體的德育才能收到實效。

總之，德育是一個由淺入深、由近及遠、循序漸進的過程。因此，中學生的品德教育必須講究針對性和實效性，這樣才能做到有的放矢，才能引導學生健康、安全、愉快、積極、有愛心的生活，才能提高學生的道德責任，真正把學生培養成有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人！