做好個人知識管理儲備　促進青年教師專業發展

王學峰

摘 要：青年教師的專業發展是教育事業發展的核心。作為知識工作者的青年教師，只有主動了解個人知識管理的理念，逐步提高個人知識管理的意識，熟練使用個人知識管理的策略和方法，提高個人知識管理的能力，才能真正提升自身專業水平，促進新思維、新融合下的教師專業發展。

關鍵詞：個人知識管理;青年教師;專業發展;策略

“個人知識管理”這一概念是上世紀末首次在聯合國國際勞工組織主辦的歐洲管理大會的一份主旨發言中被正式提出，此后受到了世界的廣泛關注。

教師個人知識管理是指教師個體主動對自我已有知識進行整合，對其顯性知識和隱性知識進行識別、挖掘、創造、存儲、傳播、應用以系統化個人知識，從而促進教師專業成長的過程。

那么，我們應該如何進行個人知識的有效管理儲備，從而促進專業發展呢？

一、認識“個人知識管理”的內涵與價值

認識是一切行動的基礎，然而在實踐中我們發現，很多青年教師并不清楚個人知識管理的內涵，部分聽說過這一概念的教師對其操作方法也知之甚少。而這些必將限制我們對個人知識系統的管理。因此，若想建立個人知識庫，進行有效知識管理，其首要條件就是深化對個人知識管理相關理念和含義的了解和認識，積極有效地對個人知識進行有效的管理。一方面，我們可以從書籍、期刊、學位論文、網絡資源中獲取有關個人知識管理的資料，深化對知識管理的認識，思考個人知識管理的含義;另一方面，我們也應不斷反思自我教學，意識到自身知識結構的不足，從而采取開發、交流的態度，多進行專業學習，多參加集體教學教研活動，主動與其他教師交流合作以及知識共享，從而更新個人知識體系。

比如，我曾經為班上沒有耐心的王宇同學而苦惱，一直在思考如何改變他。于是，我向其他老教師學習，也加強對青年書籍的閱讀。我讀到了《回到教育的原點》這本書，書中對青年教師以及教育的不解與困惑中，指出可以嘗試站在孩子的立場去創造生活，與孩子們共同學習、同悲同喜。通過讀書學會了如何分析其弊端，學會了如何去解決這些問題。閱讀，就像一盞明燈，為我們的教育導航。

二、建立基于教學目標的“個人知識庫”

建立基于教學目標的“個人知識庫”主要包括四個步驟：第一，分析定位教學目標。我們應將教學目標定位為尊重“青年主體”原則，定位為全面促進青年身心健康與未來發展上，從這個角度建構知識庫。第二，獲取相關知識。對青年教師而言，獲取知識除了需要進行理論學習，還需要通過教學實踐、對其他教師教學的觀摩、參加團體學習及教師培訓等各種途徑達成。第三，分類整理知識。在獲取知識之后，我們還需對知識進行分類整理，這主要指教師應按照青年教育的五大板塊和六大技能方向進行教學經驗、教案、教學理論的分門別類整理，從而建立系統的知識管理框架。第四，利用和分享知識。這主要指與其他青年教育者進行交流、分享，從而取長補短改進“個人知識庫”。

我是一位奮斗于教育教學的一線青年老師，從最初的不知所措到慢慢摸索，再到今天的游刃有余，這個過程讓我感觸頗多，面對一群懵懂無知的孩子，如何讓學生踏上正規，這里面的奧妙尤為深刻。就拿班級紀律來說，面對一群有章有法的大孩子，你只要一個眼神，一句“不準”，立刻能達到你想要的效果，剛踏入學校教學的我，以為也是如此，事實證明即使你喊破喉嚨，他們也會充耳不聞。這時候的你，如果固守你的老一套，必然達不到效果。經過不斷的實踐，從一開始的“說教、批評”轉變為“榜樣激勵、表揚”，效果顯著。

三、勾勒促進專業發展的“個人知識地圖”

知識地圖一般由四個部分組成：第一，知識節點，主要指從業務過程中提煉出的知識對象，也就是需要掌握的一個個分塊知識。第二，知識關聯，節點之間的連線說明了知識節點之間的聯系，通過把握知識關聯，我們可以掌握相關知識，起到技能遷移的效果。第三，知識鏈接，指提供知識的詳細信息或知識本身的位置。掌握知識鏈接，可以方便我們從“個人知識庫”中快速提取所需知識。第四，知識描述，指通過圖表層了解整個知識領域的結構，從而了解單個知識節點的內容、結構、使用條件等信息。

對于青年教師而言，勾勒促進專業發展的“個人知識地圖”，也就是要立足知識節點，先把青年教育中的每一個知識點吃透、消化;進而進行知識關聯，也就是遷移學習，舉一反三;然而達成知識鏈接與知識描述，從而使自己的專業知識深入化、聯系化，最后構成一張青年教師專業素養的網狀地圖。

四、運用網絡進行知識碰撞與交流

隨著信息技術的快速發展和廣泛利用，網絡手段可以使我們快捷進行知識管理，并與其他老師方便地開展知識碰撞與交流。運用網絡手段的知識管理主要指運用個人網站、網頁、博客等，不斷收集擴充、分類整理日常遇到的有利的素材和教學資源，以便于日后的使用和提取;設立論壇板塊，與其他教師進行交流溝通，定時總結其他教師的優秀言論和各項評論，并將其內化為自己的知識;開設教學日志板塊，撰寫教學日志、教學反思，全面、深入的思考和總結自己的教學實踐活動，從而進入更優化的教學狀態，從總結中得到知識，得到進步。

比如，我給家長建立一個微信群和QQ群，讓爸爸媽媽加入這個微信群和QQ群。但是，我有一個小要求，就是每天要求爸爸媽媽在群里面跟大家分享一下孩子一天的收獲或者感想，哪怕是一段甚至一句你認為有價值的文字都可以。君子一言駟馬難追，家長們還算是信守承諾，每天都會在群里跟大家分享下自己一天所得。日子久了，他們就逐漸養成了一種習慣，這種習慣驅使他們進行課外學習和閱讀，從而實現課外教學延伸;同時，我通過這個群也與不同的家長交流，也學到了不少東西，增加了自己的知識儲備。

總而言之，青年教師只有深入全面做好個人知識管理，才能真正提升自身專業水平，最終促進教師的專業發展與學生的全面自由成長，走向智慧教育。

參考文獻

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