找到了“病癥”如何“開藥方、抓藥、吃藥”

邱之明

2016年教育部質量監測中心在甘肅省抽取了10個樣本縣，永登縣是其中的樣本縣之一。永登縣共抽取了25所學校的608名學生;50名語文教師、25名音樂教師、27名美術教師、65名班主任、25名校長進行學科質量監測和問卷調查。抽取的學校范圍廣，區域分散。教育部的質量監測是對我縣教育教學工作的“診斷、把脈”和方向指引。

一、找“病癥”。

我們在收到反饋報告的第一時間，組織相關人員認真學習、細致研讀。發現“病癥”不少，在這兒重點就藝術課“這個部位”的一些情況做一個簡單的診斷。

（一）藝術教學資源的配備

解讀圖1：我縣學校藝術教學資源配備的比例遠高于我省和國家均值;藝術教學資源配備的比例接近或略超我省和國家均值。說明我縣政府投入到位，這一塊做的比較好，今后我們還會繼續補充和更新。

（二）藝術教學資源的使用

解讀圖2：音樂專用教室使用、音樂教師教具使用、學生用樂器比例遠遠低于我省和國家均值。

（三）藝術教師的專業對口比例

我縣中學音樂教師專業對口比例為73.5%;美術教師專業對口的比例為68.8%。我縣音樂、美術教師專業對口的比例低于國家和我省的均值。

通過分析、解讀以上兩個柱狀圖和相關數據，突出的、明顯的“病癥”找到了，就是我縣的藝術資源的整體使用率偏低;藝術教師的專業對口率偏低;農村學校音體美專業課教師補充不及時。

二、開“方子”。

發現“病癥”后我們立即組織掛牌責任督學和教研人員進行調研和統計，結果是：全縣學校有184名非音樂、美術、體育學科專業教師兼任音、體、美教學，非專業課教師不會用教學設備。特別是農村學校音體美專業學科教師嚴重缺乏，解決這一問題的“方子”：一是及時上報縣政府、縣編辦;二是教育局組織部分兼課教師做轉崗培訓。

三、如何“抓藥、吃藥”。

（一）加大招考和轉崗培訓的力度。

縣政府領導看到報告后高度重視，針對這種情況，及時召開政府常務會研究對策和解決的辦法，根據縣政府要求，縣編辦、人社和教育三家進行協商并具體實施。

一是加大了招錄力度。2017年通過選調、招考、招聘的辦法新增音、體、美教師39人;2018年教師招考中，分別招錄音樂專業教師20名、美術專業教師20名、體育專業教師30名;2019年根據缺額繼續補充。二是進行持續轉崗培訓。2018年舉辦中小學音樂45人、美術40人轉崗培訓班。通過以上措施，逐步解決我縣學科專業教師不足的問題。

（二）促進城鄉教師交流，力求教師資源均衡。

縣政府及時制定了《永登縣校長、教師定期交流方案》，實施校長和教師定期交流制度，加大對山區學校音體美等學科支教力度，2017年完成城鄉教師交流、鄉鎮學校間教師交流、優質校與薄弱校對口幫扶交流、走教和送教下鄉交流、名師幫扶交流、共計交流271人;2018完成交流250人;2019年將繼續實施10%的交流目標不變，依此促進區域間教師資源的均衡配置。

（三）加大力度改善鄉村教師生活條件。

一是永登縣對鄉村教師按照學校所在地區的偏遠程度，分6類按每人每月發放生活補助;分3類按每人每月發放崗位津貼。鄉村教師比城區教師每人每月工資多400-1000元，從待遇方面留住教師。二是努力改善鄉村教師生活條件，在農村建教師周轉房，徹底解決外地教師的住宿問題。三是采取職稱評定向偏遠農村學校傾斜等措施，讓教師“下得去、留得住”。

總之，通過以上的“找病癥、開方子、抓藥、吃藥”，我縣的教師結構性短缺的突出問題得到解決，隨著專業教師的到位，藝術資源的利用率也大大的提高，校園充滿了活力，農村學校正在健康、持續地發展。

（注：柱狀圖及附屬數據均摘自《2016年教育部質量監測甘肅省蘭州市永登縣監測結果報告》）