淺談教師的教學語言藝術(shù)

李軍 蘇曉暉

摘要：語言、是教師在課堂上紐帶、它更是一門藝術(shù)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學語言嚴謹、親和力

引言：

教師在課堂上如何運用好語言是一門很講究的藝術(shù)。

在教學中，語言是紐帶，是課堂上師生間交流的主要工具。作為數(shù)學教師，在課堂上應(yīng)充分利用好語言藝術(shù)，既要使課堂語言通俗易懂，又要深入淺出，使學生在和諧、愉快的氣氛中學習數(shù)學知識，在有限的時間內(nèi)，對所知識留下深刻的印象。那么，在數(shù)學課堂中，教師應(yīng)掌握怎樣的語言藝術(shù)呢？

一、數(shù)學教學語言應(yīng)科學、嚴謹

我們每一位教師在教學中要特別注意自己教學語言的科學嚴謹，不能任意使用日常生活語言來解釋，表達數(shù)學知識，更不能出現(xiàn)含糊不清，模棱兩可，甚至于前后自相矛盾和錯誤的語言。在課堂教學中，“大概”、“也許”之類的模糊語言只會給學生帶來模糊的認識。嚴密的數(shù)學語言不能是模棱兩可的，正所謂“差之毫厘，失之千里”。

數(shù)學中的概念、性質(zhì)、公式、定律都有它特定的內(nèi)涵和表達方法，例如：“數(shù)位”和“位數(shù)”，“增加了”和“增加到”是截然不同的概念，有著本質(zhì)的區(qū)別，“位數(shù)不夠用0補足”就不能說成“數(shù)位不夠用0補足”；“今年產(chǎn)品增加到90千克”就不能說成“今年產(chǎn)品增加了90千克”。如長方形、正方體特征之一的“棱”，多數(shù)人都習慣把它讀成“l(fā)èng”，標準讀音應(yīng)是“l(fā)éng”。 有時雖然只有一字之差，也可能造成概念性的錯誤。

二、數(shù)學教學語言要啟發(fā)性強

孔子說過：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”（悱，這里指教師有意不說出結(jié)果、答案）在教學過程中，要變學生的被動接收信息為主動地獲取知識，這就要求教師要啟發(fā)學生通過看、想、做等認識活動來掌握。如，教“圓的周長”一節(jié)時，老師拿出一個呼拉圈，問學生，你能計算出它的周長嗎？學生回答能量出它的周長（因?qū)W生沒學計算圓周長的方法）。用什么量？怎樣量？（用皮尺繞一周）還能用什么量？（先用繩子繞一周，然后再用皮尺量繩子長度）還可以用什么方法量呢？（在地上滾圈，然后量地上滾動一圈的長度）教師充分肯定學生的做法，想法很好，想像很豐富，然后接著問，如果給你們一個非常大的圓，還容易量周長嗎？有沒有簡單方法來計算圓的周長呢？ 通過老師做實驗得出：圓的周長和它的直徑密切相關(guān)，圓的周長總是它直徑的3倍多一些，在3.1415926～3.1415927之間，這個數(shù)是個固定的數(shù)，叫圓周率。現(xiàn)在同學們說說看，只要知道什么，就能求出圓的周長？上例中，教師用了一系列啟發(fā)性提問，不斷點燃學生思維的火花，調(diào)動學生的學習積極性，使學生自主掌握知識。

三、數(shù)學教學語言應(yīng)形象、生動

教師形象、生動的語言，能激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，讓學生主動參與學習。

例如：在教學“時、分、秒的認識”時，為了揭示課題，教師先讓學生猜謎語：“兄弟三人來賽跑，個子有矮也有高，他們會走沒有腿，他們會說沒有嘴。會告訴我們在什么時候睡，什么時候起、什么時候上學去。”當同學們猜對后，教師很自然的引出課題：“今天我們來認識鐘面”。這樣既有趣味性，又自然地把學生學習動機、興趣吸引到新知識的學習上來。

數(shù)學語言的生動、形象，會打破沉悶的課堂氣氛，能促使學生積極思考，促進學生主動的學習，主動的獲得知識。

四、數(shù)學教學語言應(yīng)親切，富有情感

教學語言是師生雙方傳遞信息和交流思想感情的載體，親切、感人的教學語言最能使學生保持積極舒暢的學習心境。正如古人講的“感人心者，莫先乎情”。教師在教學中，無論是講授知識，還是對待學生，語言都應(yīng)親切，富有情感。特別是對待差生，更應(yīng)做到這一點，以此維護他們的自尊心，激勵他們的上進心，應(yīng)細心尋找他們的“閃光點”，使他們感到自己的進步，激發(fā)他們的學習動機。多鼓勵，少指責，多進行正面指導，少板起面孔訓人，讓學生在學習上有信心、有奔頭，有積極性，使他們能“親其師而信其道。”

五、無聲語言要使用得當，恰到好處

數(shù)學中的無聲語言包括教師的表情語言、手勢語言和體態(tài)語言等，這些無聲語言可輔助有聲語言實現(xiàn)教學目的。我們常說“眼睛是心靈的窗口”，課堂上師生之間的學習交流常常靠眼睛來聯(lián)系，用和藹親切的目光去捕捉學生的視線，讓眼光灑遍教室的每個角落，使每個學生都感到老師在注意自己，這樣無形中就起到了控制課堂的作用。教師可以用嚴肅和警告的目光去批評課堂中的違紀同學，與大聲訓斥相比，無聲的批評學生更容易接受，且不影響大部分同學的注意力。

教學語言雖然可以傳遞各種數(shù)學信息，但若沒有手勢，課堂教學就象運轉(zhuǎn)機械一樣冷漠死板。在課堂教學中，手勢使用得當，可以增強語言力度，強化要傳授的數(shù)學知識，給課堂增添亮色和活力。教室畢竟與舞臺不同，應(yīng)強調(diào)自然和真實，無須刻意追求某種形式。

數(shù)學教師的教學語言藝術(shù)不是天生的，而是通過自己不斷的學習和長期的實踐，在數(shù)學教學過程中逐步提高的，這就要求我們要認真學習和深入鉆研數(shù)學課程標準和數(shù)學教材，教師只有對教材中的有關(guān)知識弄懂、吃透、化為己有，并把握了重、難點，才能在教學中把知識準確地用于語言表達出來教給學生；在數(shù)學教學實踐中不斷探索，不斷總結(jié)，不斷完善自己的教學語言，達到數(shù)學教學語言的科學性、藝術(shù)性的辯證統(tǒng)一，才能使我們的教學水平不斷地提高。

總之，語言藝術(shù)既體現(xiàn)了教師的教學能力，又和教學效果的好壞緊密相連。數(shù)學教師應(yīng)該按照素質(zhì)教育的要求，在教學實踐中不斷探索，不斷總結(jié)，不斷完善自己的教學語言，達到數(shù)學教學語言的科學性、藝術(shù)性的辯證統(tǒng)一

參考文獻：

（1）、【成功教師語言藝術(shù)】 段曉蕾編著 新疆青少年出版社 出版時間： 2009-7

作者簡介：

李軍（1979.10-），男，籍貫：安徽六安 ，最高學歷：本科 職稱：一級，研究方向：小學語文，單位：安徽省六安市裕安區(qū)城南鎮(zhèn)中心小學。

蘇曉暉（1979.10-），女，籍貫 ：安徽六安，最高學歷 ：本科，職稱 ：一級教師，研究方向 ：數(shù)學，單位 ：安徽省六安市城北第二小學。