核心素養下中學地理課堂教學有效性的實踐與探究

任小飛

摘 要：由于核心素養的出現，地理新課程發展變化成為必然趨勢。中學生地理實踐培養的實踐活動，被當成是測驗地理知識是否、幫助中學生養成動手能力的重要途徑。在日常實踐活動中培養學生解決問題能力和綜合實踐能力;盡量改變中學生學習方法、增強地理應用技術并培養其地理核心素養。全面系統的思維能力是核心素養最重要的根本，在中學這一段關鍵時候教師的有效引領將為學生將來的地理學習產生重要影響。與此同時，對學生的核心素養進行有效的開發有一定的必要性。

關鍵詞：核心素養;地理實踐;有效教學的探究

一、地理學科學核心素養的定義

素質與素養是有著很明顯的區別的，素質意味著人從一開始就帶有的來自父親母親的特質，具有非常明顯的特點，素養著重于后天的可教性、勤奮好學和人的品格，是通過非常多實踐和經驗的積累所獲得的一種道德品質，沒有人可以否認素質教育在我國基礎教育中所發揮的不可替代的作用，隨著社會和時代的飛速發展國家對新型人才的重視和需求，我國教育方針也順應時代，深化教育方針的改革，并計劃將核心素養計劃落實到所有的課堂中去。地理學科素養是學生在地理學習中通過科學有效的學習方式逐漸形成成熟穩重的心理品質，培養學生的綜合思維，建立良好的人地協調觀，增強區域認知和地理實踐力。

二、地理課堂主要存在的問題

（1）語言枯燥乏味。地理課上老師講的沒意思、講的枯燥、沒勁、就是照書念，沒有想象的，不能直接表達。一堂課上完，學生們聽老師講了一節課故事，但是真正并沒有什么用，老師有時還大呼小叫，弄的課堂氣氛緊張窒息，學生心不在焉，學生的心完全不在學習環境中。（2）課上學生活動少。地理一般采用一講一節課，一節課講一章，不聽從教學目的和內容及學習情況等因素開展教學活動，課堂成了老師一個人的嘮嘮叨叨，課堂無聊無趣、死板生硬，學生沒有心情去主動學習，想都不用想，這樣的教學達不到很好的教學目的。（3）不主動學習，教學活動單一。地理課堂教學中采用口述法進行教學，老師拿著一本書手里握著一支粉筆，黑板上一個地球儀就能講一節課，學生猛抄筆記其實并不太懂，“填坑式”的教學方法只是為了考試而學習，根本不考慮學生的心情，所有任務由老師全權管理，學生不能以控制者的姿態去學習，很少去主動學習，只能應付著去學習。教學方法很少。地理課堂教學中教學方式簡單，老套，通常只用一個地球儀掛圖，現在課堂教學太依賴多媒體課件，教師被多媒體綁架。

三、怎樣才能提高地理課堂效率

1.準備的好與壞是前提，不打無準備之仗，教學和打仗是一個道理的，要想講課好，同時效果好，教師必須提前做好準備。提前備課的意思就是依照教學目的和內容從思想、資料、課件各個方面準備。備課工作的認真與否直接影響一堂課的質量。課堂教學質量根本上在于課前的準備工作是否充分、符不符合學生的實際情況。在上課過程中，不一樣的課型課前準備不同。講新知識與復習舊知識、自習課與討論課的課前準備不能一樣。老師必須要根據不同課為學生提前布置好課上內容。第一步，好好備課，課前根據教學目的、內容、學習情況等進行備課，備課不是提前看一眼教材，寫兩篇教案那么容易，備課既要重視備課本，也要備學生;既要重內容準備，也要重設計;既要著眼準備講的新知識，也要預想這樣講是不是有效果，多想想是不是夠合理，課后習題的難易程度也要綜合考慮，進行最有效的選擇與補充，所以，教師要學會用教材，選擇最有效的資源為學生服務。最后，在時間上要做好充分保障。課前多花時間認真備課，做好各個教學環節所需要的教學資料準備;課堂上讓學生積極參加教學活動，讓學生自己掌握自己的學習時間，讓他們彼此學習;課后多用時間檢查評價拓展學生所學知識。備課是教學開始前最重要的一步，每位教師都要清楚備好課是上好課的必要條件，備課可以加強教師對課堂的把握，使老師在課上可以做到信手沾來，更好的為同學服務，保證課堂上為學生鋪好學習的路，幫助學生更加高效地學習地理。2.情境創設的核心是讓學生在情境交融中學習，使學生整個身心都融入其中，產生良好的師生化學反應。輕松愉快和諧的課堂情境氛圍有助于學生地理學習，能更好的培養學生地理核心素養。一是注重語言簡單易懂。上課時使用有趣，容易理解的語言可以活躍氣氛，增強學生課堂積極性，活躍課堂氛圍，讓學生真正的感受到學習的樂趣，享受知識的熏陶，達到課堂教學的有效性。中學生叛逆心理強，不好的學習現象非常普遍，想讓他們走進地理課堂，樹立學習信心，課堂創造想象很重要。3學生動手是核心，學生是學習的主體，已經得到了所有老師的認可。課堂教學堅決不能像過去那樣，不考慮學生的生活經驗和思維方式，以死學硬學為主要目標的不是自愿接受的學習方法。課堂應注重學生主動參與、主動探究、主動合作的學習模式，真正讓學生“行動”起來。動手實踐對于學生是非常重要的，學生只有在自己在實踐中摸索地理知識，才會更加深刻地理解與記憶，盡量使教學活動形式多元化。地理教學必須是學生為主體，根據學生的需求、興趣、愛好等，在課堂中巧妙多元的設計一些游戲、實驗、表演等教學實踐活動讓學生積極參加，培養他們說出來、動腦筋、自己實踐、一起合作探究的能力，課堂變得有活力，可激發學生想要學習的動力，讓課堂真正的屬于學生，實現學生主導課堂的目標。不要遵循老套路，一個老師拿著一根粉筆，對著一本說，看著一幅畫一講一節課的教學模式;巧用學生生活中的實例，地理教學中選用合適有效的現代化教學手段，讓課堂變得更加有趣，作用多一點圖片、變得更加好理解，通過人機互動，讓學生在課堂上真正“行動”起來。可以用圖片、視頻、動畫展示身邊的地理現象，組織學生動腦分析資源與人類的關系，動口說出資源的定義特征及保護方法，動手分選資源的合作探究學習。

參考文獻

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