小學語文教學如何滲透道德教育

勞麗潔

摘要：在小學語文教學中，滲透道德教育，讓小學生能夠在提高語文綜合素質(zhì)的同時，提高自身的道德素質(zhì)。能夠正確理解道德思想的內(nèi)涵，自覺加強道德行為約束，提高小學生的道德覺悟，增加小學生對社會主義核心價值觀的正確認識，提高小學語文教師的道德素養(yǎng)和道德教育能力。

關鍵詞：小學語文德育教育滲透

《語文課程標準》指出：“語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想，重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。”所以，根據(jù)小學語文這門學科的特點，通過整合語文教學內(nèi)容和道德教育的內(nèi)容，讓兩者密切配合，共同促進小學生綜合素質(zhì)的提升，尤其促進小學生語文綜合素質(zhì)以及道德素質(zhì)的提升。要讓學生在潛移默化中來實施道德教育，提高學生的社會主義核心價值觀念的道德覺悟。因此，關于在小學語文教學中，自然滲透道德教育的問題，筆者認為可以從以下幾個方面來重點開展。

一·識字過程中滲透德育

低年級的語文教學以識字寫字作為教學重點，那么，是否可以抓住學生識字的過程開展對學生的德育呢？答案是肯定的。例如，學習“國”字的時候，教師就可以趁機開展對學生的德育教育：告知學生可以將“國”理解為“口”“王”“、”組成，這里的“王”的含義不是國王，而是指的是姓氏，因為我國是社會主義國家，這個“王”代表了我們所有人；這個口指的是邊界，國家與國家之間通過這個“口”劃分；“王”在“口”里面，是說我們所有人都在國家的保護之下；我們所有人都應該有著強烈的愛國意識，盡可能地為別人多考慮、多做“一點”，從而確保我國人民內(nèi)部處于和平穩(wěn)定的狀態(tài)，這樣才能確保我們的國家始終繁榮昌盛。一個繁榮的國家，它的人民應該為別人多考慮一點、多做一點，所以一個穩(wěn)定的“國”就是由疆域（口）、人民（王）、充分考慮他人（多做一“、”）共同組成的。比如，學習“打”字時，筆者向?qū)W生說明了該字的讀音、字形之后，提問學生：“你們是否知道這個字的意思，能不能造幾個詞呢？”，此時學生舉手發(fā)言并組了“打罵”“打架”等詞語，筆者聽罷先對學生的發(fā)言予以肯定，提示學生坐下之后，提問全班學生“我們能不能打罵別人，和別人打架呢？”，學生們齊聲給出了否定的回答，筆者接著提問學生是否還能組成其他的詞語，最終在筆者的引導下，學生們組成了“打魚”“打水”“打球”等詞語。筆者的體會是，低年級正是學生的啟蒙階段，所以必須在這個階段抓緊機會給予學生思想品德教育，在學生識字造詞的過程中，給予學生思想品德教育既能給原本較為枯燥的學習過程增添樂趣，也能趁機促使學生形成熱愛祖國、團結(jié)友愛、積極向上的良好品德，既能提高學生的成績，也能促使學生養(yǎng)成良好的行為習慣。

二·抓住關鍵詞句開展德育

學習教材課文的過程中，作者的思想感情和觀點總是隱含在詞句之中，需要緊抓關鍵句，趁機展開對小學生的德育教育。因此，教師在教學中，引導學生剖析和品味課文的詞句，借以挖掘其中蘊含的思想內(nèi)容，可以較好地滲透品德教育。如《我的戰(zhàn)友邱少云》一文，在描寫“我”的內(nèi)心活動這一片段中，筆者抓住“擔心”“不敢朝他那兒看”“忍不住不看”這些詞語引導學生思考：“我”擔心什么？為什么會有這個擔心？為什么“我”不敢朝他那兒看，但又忍不住不看？讓學生知道“我”當時內(nèi)心十分痛苦、十分矛盾，是因為邱少云所處的境地實在是太危險了，戰(zhàn)友之間的心是緊緊相連的。然后抓住描寫邱少云外表的重點句子：“邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動也不動。”來剖析邱少云的內(nèi)心世界。提問：為什么邱少云能在烈火中紋絲不動？引導學生結(jié)合課文內(nèi)容去想像他的內(nèi)心活動，在學生心中樹立起邱少云光輝的形象。

三、小學語文教學中的道德教育要做到自然滲透

在小學語文的學習中，道德教育是自然滲透其中的，這樣才可以起到潤物細無聲的教育作用。教師要充分地備課，結(jié)合具體的教學內(nèi)容，讓學生深刻領會每一篇文章背后所透露出來的深意，所要傳遞出來的價值觀念，從道德層面，讓學生認識正確的善惡美丑標準，讓學生能夠做出準確的判斷。在語文教材中有很多涉及到科學家、文學家的具體內(nèi)容，這些人都為中國歷史文明的發(fā)展做出了突出的貢獻。他們心懷天下，胸中有大愛，所以，才成就了一番事業(yè)，才得以名垂青史。因此，要讓學生從小樹立遠大的理想和目標，能夠認識到小我和大我的關系，能夠?qū)⒆晕覂r值的體現(xiàn)和祖國未來的發(fā)展密切聯(lián)系在一起。為了符合小學生的理解能力，在準備一些補充材料的時候，要采取比較生動的方式，如通過視頻、圖片等，可以更有說服力，讓學生能夠受到更多的直觀的影響，避免抽象的文字給他們的理解帶去困難。就連最簡單的生字教學其實也是最基礎的，在學習每一個漢字的時候，教師也可以自然滲透道德教育。比如，漢字的整體結(jié)構(gòu)都是經(jīng)過精心設計的，內(nèi)在包含著和諧之美。通過教師的解讀，讓學生認識到這種和諧之美的存在，讓學生能夠正確地理解和諧之美。而且要將辯證唯物主義的一般規(guī)律揭示出來，讓學生受到最基本的唯物主義的啟蒙教育，形成科學的世界觀，從而幫助他們更好地辨別社會現(xiàn)象和善惡美丑。如教學《長城》，讓學生體會到中國山河的美麗，激發(fā)學生熱愛祖國，努力學習。教《詹天佑》這課時，讓學生明白詹天佑是一個杰出的愛國工程師，為鐵路能按時完成，克服重重困難，終于設計一個人字形線路，有力回擊了外國人的的嘲笑，為中國人爭了一口氣。講解課文內(nèi)容，也滲透了品德的教育，號召全體學生向詹天佑學習。

四、在對小學生進行寫作訓練的時候，自然地滲透道德教育

在寫作的過程中，教師可以經(jīng)過充分地引導，讓小學生表現(xiàn)出自己對周圍的人和事物的看法，能夠表明自己的觀點，能夠在教師的引導之下，闡述自己對主流價值觀念的了解，能夠通過一定的生活事件讓自己對道德觀念的理解和領會表現(xiàn)出來，這樣可以進一步地深化道德教育的效果。在道德教育的實施過程中，教師對學生的影響是非常重要的，言傳身教的作用不容忽視，通過積極的引導與耐心的傳授，讓學生在寫作以及其他形式在學習中得到更多的道德教育。教師對于學生習作內(nèi)容的批改，也要注意思想道德觀念的引導，要對學生習作中所表現(xiàn)出來的偏差思想進行及時的干預，從而能夠引導他們在正確的、積極的道德路上走得更遠。總之，小學語文教學中的道德教育，可以自然滲透。同時，小學語文這門學科可以在道德教育的問題上有著很多的優(yōu)勢，學生可以在教師的引導下，對于道德問題有更多的思考和探索，從而更好地指導他們的言行，更好地指導他們的學習生活。教師引導學生緊抓題目中的某個關鍵詞展開分析，通過適當?shù)挠懻搸椭鷮W生正確審題，促使學生了解到寫作目的：或者是某事物給人以啟迪，或者是從某事中吸取教訓，或者是說明某個道理，或者是贊揚某種精神。將這一步做到位，作文滲透德育就已經(jīng)成功一半。因此，作文教學的過程中，教師對學生給予潛移默化的德育教育，從而促使學生形成積極向上的精神。