高中化學實驗教學的策略探究

謝戰春

摘 要：化學是高中階段的一門重要科目，是向學生傳授基本化學知識、培養學生化學學習能力與綜合素質的關鍵所在。實驗是化學知識形成、發展的基礎，也是化學學科的本質，是高中化學中最為重要的教學部分，能夠有效強化學生的知識的理解、記憶與掌握，彰顯和發揮化學學科的價值。因此，高中化學教師必須要努力優化實驗教學，提升實驗教學的有效性。本文將從創設實驗情境、合理實施分組和注重聯系實驗三個方面出發，系統地分析和論述優化高中化學實驗教學的基本途徑和有效策略。

關鍵詞：高中化學;實驗教學;教學策略

隨著新課程改革的推進，學生的全面發展與綜合素質提升逐漸成為了廣大教育工作者關注的焦點，因此化學實驗教學的地位和重要性也日益凸顯。而新課程標準的實施，高中化學實驗教學面臨著全新的教學任務和更高的教學要求，即要徹底摒棄傳統講實驗、背實驗的實驗教學方式和學生學習方法，突出學生的主體地位，使學生能夠真正參與和深入到實驗探究過程中去，以促進學生實驗技能與情感態度的全面發展。因此，高中化學教師必須充分認識到實驗的重要性，并能夠樹立全新教學觀念，不斷革新實驗教學的方法，以促進實驗教學有效性的提升。

一、創設實驗情境，激發學生實驗興趣（問題）

在一般情況下，興趣是促使個體產生強烈的行為傾向和動機的重要因素，具體到實驗教學中便成為學生主動參與到實驗操作和探究過程中的基本動力。情境的創設能夠充分活躍學生的情緒和思維，激發學生對實驗的濃厚興趣。因此，高中化學教師便可以將學生的認知結構和思維特點作為出發點，以化學實驗教學內容為基礎來設計趣味性、啟發性的問題，創設出具體、生動的問題情境，從而有效引發學生的認知沖突，激發學生的求知欲和探究欲，使學生在問題的啟發和引導下產生更加濃厚的興趣，消除緊張的心理和情緒。

例如，在教授“金屬與氧氣的反應”這部分知識時，為了激發學生們的實驗興趣，筆者結合本節課程的內容為學生們設計了幾個問題，如下：哪些金屬能夠與氧氣發生反應？為什么大多數金屬比較活潑呢？問題提出后，筆者將時間交于學生們，讓學生們通過實驗對問題展開研究。時間過后，筆者利用多媒體為學生們播放一了一段視頻，即用酒精燈燃燒金屬鋁和金屬鎂，視頻結束后，筆者再次提出問題，我們都知道，金屬鋁和金屬鎂的表面都有一層氧化膜，那么為什么金屬鎂還會被點燃？通過這樣的問題引導，讓學生們對知識有了更加深刻的理解。這樣一來，在高中化學教學中，筆者通過創設實驗情境，有效激發了學生的實驗興趣。

二、合理實施分組，提高實驗教學效率

分組合作不僅能夠充分突出學生的主體性，而且也能讓每個學生都可以感受到自身的價值和重要性，增強學習的動力，進而提高教學的效率。因此，高中化學教師便需要將全班學生按照科學的標準和原則分為4-6人一組的學習小組，并實現小組成員的合理搭配、合理分工，確保每個學生都負責專門的事物、都有參與和表現的機會;其次，化學教師則需要引導和組織學生們開展小組實驗操作，讓學生們通過合作完成實驗活動過程，最后再進相互間討論、溝通，總結實驗結論。這樣便能讓整個高中化學實驗變得更加高效。

例如，在教授“鈉的重要化合物性質”這部分知識時，為了提高實驗教學的效率，在本次實驗開始前，筆者將學生們分成了若干個小組，讓學生們以小組為單位進行實驗探究，小組分配好后，實驗開始。在學生們實驗過程中，筆者鼓勵學生們多交流、多動手，一段時間后，學生們通過實驗，掌握了Na2O2的重要化學性質。這樣一來，在高中化學實驗教學中，筆者通過合理實施分組，有效提高了實驗教學的效率。

三、注重聯系實踐，培養學生綜合能力

生活和實踐是知識的來源，也是知識的最終歸宿，實驗教學也應該注重與生活實踐的有效聯系，才能有效提高和培養學生的綜合能力。因此，高中化學教師不能將實驗教學的內容僅僅局限于教材和課本之中，而是要向生活實踐方向拓展和延伸，從而將學生的學習視野由課本轉移到更加廣闊的社會當中，引導學生利用實驗原理來解釋生活中的化學現象。此外，教師也可以將生活元素融入到實驗過程中，開展一些生活實驗和家庭實驗，從而有效啟發學生的實踐意識，發展學生的綜合能力。例如，在教授“原電池的構成條件”這部分知識時，為了培養學生們的綜合能力，讓學生們感悟科學探究的思路與方法，在教授完本節課后，筆者為學生們布置了一項任務，讓學生們利用生活中的物體對本節課程展開實驗。這樣一來，在高中化學實驗教學中，筆者通過注重聯系實踐，有效培養學生們的綜合能力。

總而言之，實驗一直以來都是化學教學過程中不容忽視、不可替代的重要存在，優化實驗教學過程是對學生能力發展提升的有效保障。因此，高中化學教師便需要樹立起全新的教學觀念，通過創設實驗情境、合理實施分組和注重聯系實驗等策略的運用，來推動實驗教學的轉型與升級，最終有效實現高中化學實驗教學效率和質量的全面發展與有效提升。

參考文獻

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