做學生們喜歡的老師

吳秀芳

學校，應該是一個學習的樂園，大多數父母都是這樣想的。

但是，如果你有興趣去問問孩子們，在他們的生活中，什么東西使他們最感到有壓力，百分之九十以上的孩子會告訴你：“學校”。

為什么是這個答案呢？

你曾經被迫去做一些你不愿意去做的事嗎？不論是去參加一種運動，或是參加一個聚會，或是做一項工作。你一定會有這樣的感受：被迫去做和自愿去做的結果會很不一樣。孩子們的學習也是如此。

之所以造成這種錯誤認識，我想，根源來自教書的人——老師！因為，很多老師幾乎并不在意他們教些什么。教書不過是一種職業，一個賺了錢去養家糊口的職業。

所以，為了使學生們感到學習是一種快樂，而不是一項任務，我想，做個學生們喜歡的教師，讓學生喜歡你所教的東西，非常重要。這也是我一直努力的方向。

一、讓學生喜歡你

做老師有時很容易，可是做個學生喜歡的老師并不容易。我們只有真正走進學生的內心世界，關心他們的學習與生活；只有把自己的大部分精力，和我們所知道的知識都投入到教育教學中去，使學生被我們的負出而感動，并激起了學習的欲望的時候，學生才會欣然接受老師的示范和教誨，老師才能得到名副其實的敬重。

1.為人師表

“學高為師，身正為范”。我們只有以良好的職業素養和專業水平去教育學生，感染學生，打動學生，才能贏得學生的喜歡和尊敬。

教師的根本任務是用自己的全部精力，傳播科學文化知識，開發學生的智能。教師要勝任這項工作，必須掌握精深的科學文化知識，并有較強的教學基本功和會合理運用教學手段。

海德格爾說過：“教師應當比學生更好學。”為了能真正成為“科學文化的傳播者”，我平時很注重學習。我常讀一些教育文章和教育理論來充實自己；優秀同行的新鮮理念極大地吸引了我；我努力學習同行的先進經驗，摸索新的教學方法，以努力提高自己的教學水平。

著名教育家陶行知先生提出：“個人一舉一動，一言一行，都要修養到不愧為人師的地步。”教師必須做到言行一致，要求學生做到的，自己必須首先做到。如：“不亂丟垃圾”，對于農村的學前班孩子來說很難做到。農村沒有垃圾場，垃圾大多是亂丟的，房前屋后到處都是。孩子們平時在家亂丟慣了，來到學校也一樣，一下課就紛紛吃零食，果皮紙屑扔得滿地都是。光對他們說說道理，收效甚微，罰掃地效果也不大。我就從我做起，做他們的表率。看到果皮，我隨手撿起丟進垃圾桶里；看到紙張我問是誰的，然后幫他貼回原來的書或作業本里；有時垃圾太多，我就拿起掃帚掃干凈，然后拿去倒……有了老師的示范，較懂事的孩子，就學著老師做：撿起果皮紙屑丟到桶里，我掃地他就幫著拿去倒，還監督起別的孩子“××，你吃完后要把袋子放進桶里！”漸漸地，學老師做的孩子越來越多，漸漸地，他們變得自覺了，地上不再看到果皮紙屑，即使一周只掃一次，也不會顯得臟。

2.從點滴做起，關心、愛護學生

曾有人說過：愛自己的孩子是一種本能，愛別人的孩子是一種神圣。教師給予學生情感上的滿足，學習上的關照，思想上的溝通，行為上的約束，讓學生感受到尊重、理解、關懷、包容、鼓勵和母親般的溫暖。教師的點點滴滴的真情摯愛，可以澆開學生心靈的蓓蕾，讓他們更愿意親近老師、更喜歡老師。

作為老師，不僅要有優美的語言，廣博的知識，豐富的教學經驗，最重要的是要有愛心。用自己的真愛去感化學生，促使學生更健康、快樂地成長。

我帶一年級時，有個學生叫農仲鑫，很聰明，學習成績數一數二，但態度傲慢，喜歡欺負別人還愛說謊，幾乎天天有學生向我告狀。因他喜歡表現自己，我就找他談話：“仲鑫，如果你能做到一個星期不欺負任何人，我就讓你當班長，你能做到嗎？”他高興地說：“老師，我一定做到！”我又補充說：“但是，如果有同學告你的狀，你就得聽老師的，怎樣？”他堅定地說：“老師，我一定會當上班長的！”接下來的一個星期里，他一直非常安分，果然沒在惹事生非，我也遵守諾言，讓他當了班長，并開導他：“以后與同學要和睦相處，要熱心幫助同學，這樣，同學們才會信服你這個班長。”他連連點頭。從此，我常與他談心，教給他一些管理班級的方法。老師、同學都說他變了：積極參加集體活動，熱情幫助老師同學，與同學相處得非常容恰，他也非常樂意與我交談，他的喜怒哀樂都愿意讓我分享。我想，是教師的愛讓他有了改變。

平時，我常與學生交談，詢問他們身體情況，、學習情況、興趣愛好等，發現學生發燒感冒等時，就找藥給他們服下，或馬上通知家長；學習有困難，我就耐心指導他們；沒有筆、作業，我掏錢買給他們。我懷著一顆愛心去親近他們，孩子們也都非常喜歡我：拿來的糖、水果都要分我一半；講臺上常常放著一束束、一朵朵美麗的野花，那上他們對教師的無言的愛！

3.批評學生要講究藝術

俗話說：人非圣賢，孰能無過。小學生年幼無知，還分不清孰是孰非，他們不可能十全十美。對有缺點和錯誤的學生，一味批評和指責，只會造成他們的挫敗感，甚至從此一蹶不振。因此，我們必須講究批評的藝術性，不傷害學生的自尊心、自信心。學生都希望在一個集體里得到老師的尊重、愛護，只有老師對每個學生都充滿愛心，學生才會對老師敬佩有加。

批評學生不但要批評他的缺點，同時要肯定他的優點，這樣學生會感到自己并非一無是處，也體會到批評者的良苦用心，容易接受批評并改正錯誤。我一般是采用贊賞——批評——激勵的方式來進行批評。首先肯定其優點，然后指出其不足，再進行激勵，這樣，不但學生容易接受，而且會增添前進的信心和勇氣，無形間也拉近了師生的距離，使他們更愿意親近我，喜歡我。

二、讓學生喜歡你所教的東西

要想成為學生們喜歡的老師，必須讓學生喜歡你所教的東西，只有對所學的內容產生濃厚的興趣，才能推動學生認識事物的強烈的求知欲，課堂教學才有事半功倍的效果。因此，我們必須努力讓學生喜歡你的課，進而更喜歡你本人。

1.快樂課堂

教師要為課堂創設良好的教學環境，使學生如沐春風，如飲甘泉，人人輕松愉快，個個心弛神往，教與學都沉醉在一種輕松愉快的氣氛中，使課堂教學達到事半功倍的效果。

學前班的書里有一個《陽光的故事》，講的是夏天里兩只小企鵝用大箱子裝滿了陽光，等到冬天時，把陽光送給奶奶的故事。講完故事，我問小朋友們：“陽光倒底跑去哪里了？”小朋友們茫然地搖搖頭，睜大眼睛望著我，我又問：“奶奶說，在她的心里，是真的嗎？”這時，馬上有個小朋友大聲喊起來：“老師，我知道了，陽光是從奶奶的鼻子進去的！”接著又有小朋友附和“從嘴巴進去！”、“從耳朵進去！”、“從肚子眼進去！”。我沒有向學生解釋陽光去了哪里，而是微笑著對他們說：“我們也去裝裝陽光好嗎？”小朋友們樂了，忙拿著書包、文具盒、彩色筆盒等紛紛跑到操場上曬太陽去了。我想，過多的講解，只會令孩子們厭煩，還不如讓他們在快樂的活動中去親身體會。

2.快樂學習

練生字，對于低年級的孩子們來說，是一件枯燥乏味、且累人的事，很多小朋友就馬馬虎虎應付了事。針對這種情況，我改變了改作業的方法：當堂改作業，不再給學生的作業打分，學生的作業完成得好的，我就給他畫上一個大大的紅蘋果。得蘋果的小朋友樂了，揚起作業向著全班的同學大聲地、高興地喊：“你們看！我得了一個大蘋果！”看到別的小朋友羨慕的眼神，我就對他們說：“誰的字寫得認真、工整，老師就給誰大蘋果！”小朋友們都紛紛說：“我要認真寫，我也要個大蘋果！”有了這種“獎勵”，學生們的作業變得認真工整了，學習也變得自覺了。

除了這種“獎勵”，我還改變了以往的表揚方法，如：畫畫好的，我給他畫一面紅旗，算數全對且作業工整的，我給他畫一張笑臉等等。

學生們得到了“獎勵”，學習變得積極主動了，寫作業不再是一項任務，而是一種快樂，因為他們從中獲得了成功的體驗。

十年的教學實踐，我體驗到：當一個人把深深的愛與濃濃的情奉獻給事業、奉獻給學生的時候，將會感到人生的最大快樂。如果你想問我今后有什么打算，我會高興地告訴你：做學生喜歡的老師，乃是我努力和追求的方向。