寄宿制學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良反應(yīng)后心理干預(yù)措施及效果分析

陸曉健

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)作為獲取知識(shí)最快捷、最常用的途徑，已經(jīng)成為寄宿制學(xué)生主要的輔助學(xué)習(xí)手段。但由于網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性和自主性，很難對(duì)學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)內(nèi)容和時(shí)長(zhǎng)進(jìn)行控制。網(wǎng)絡(luò)上的不良信息會(huì)對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀等產(chǎn)生負(fù)面影響，如何通過(guò)心理干預(yù)措施疏導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)的不良反應(yīng)是我們需要研究的問(wèn)題之一。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)副作用;心理干預(yù)

一、寄宿制學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的不良反應(yīng)

寄宿制學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)是課堂，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)則是一種輔助型學(xué)習(xí)方法，通過(guò)課后針對(duì)自己學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，是課堂學(xué)習(xí)極為有效的補(bǔ)充。網(wǎng)絡(luò)具有極大的開(kāi)放性和包容性，其中的信息包羅萬(wàn)象，而且的一些內(nèi)容（網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)、不雅視頻等）一旦蔓延到校園中，會(huì)對(duì)校風(fēng)、班風(fēng)的建設(shè)產(chǎn)生負(fù)面作用。具體來(lái)講，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)可能會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的負(fù)面影響有以下幾點(diǎn)：

（1）受網(wǎng)絡(luò)其它資源導(dǎo)向的影響，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)、聊天等，這是學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常遇到的問(wèn)題。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)常“走遠(yuǎn)了”，甚至有學(xué)生干脆借網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)之名在游戲中“以武會(huì)友”，或沉迷于小說(shuō)的“飛天升仙”，使學(xué)生無(wú)心學(xué)習(xí);

（2）有的學(xué)生過(guò)渡依賴于網(wǎng)絡(luò)，忽視了課堂學(xué)習(xí)的重要性，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)上講的都是對(duì)的，老師講的都是錯(cuò)的、荒唐的，在課堂上玩手機(jī)，這樣本末倒置的事情比比皆是;

（3）部分學(xué)生不會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源查找自己需要的資料，在網(wǎng)上“閑逛”，刷會(huì)兒這個(gè)、看會(huì)兒那個(gè)，純粹屬于利用網(wǎng)絡(luò)打發(fā)時(shí)間，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的效率非常低。久而久之，學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)喪失興趣，讓原本應(yīng)該是學(xué)習(xí)工具的網(wǎng)絡(luò)成為了阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的攔路虎;

（4）學(xué)生把網(wǎng)絡(luò)上的“網(wǎng)紅”等當(dāng)作自己的偶像，視為精神伴侶，這種不切實(shí)際的想法讓學(xué)生喪失斗志，也失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

二、針對(duì)不良反應(yīng)的心理干預(yù)措施

心理干預(yù)主要有健康促進(jìn)、預(yù)防干預(yù)、心理咨詢和心理治療四種基本方式。在針對(duì)寄宿制學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不良反應(yīng)的心理干預(yù)中，應(yīng)采取心理咨詢和心理治療的方式，而對(duì)于其他為受網(wǎng)絡(luò)不良信息影響的學(xué)生也應(yīng)采用健康促進(jìn)和預(yù)防干預(yù)的方式減少其因網(wǎng)絡(luò)而發(fā)生心理障礙的危險(xiǎn)性。

1.通過(guò)心理干預(yù)排解學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的誤解

學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的誤解首先由兩個(gè)極端，即一個(gè)極端認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是完全沒(méi)有任何效率可言的，課本和課堂上學(xué)到的知識(shí)就足夠應(yīng)付考試了，另一個(gè)極端則認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)比課堂效率要高的多，只重視網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)忽略教師經(jīng)驗(yàn)性的教學(xué)。這兩種學(xué)習(xí)理念都是極其片面的，只有將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)充分結(jié)合在一起才能實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。心理干預(yù)是排解學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)認(rèn)知誤解的重要手段之一，其屬于認(rèn)知行為療法的延伸拓展，教師首先要理清學(xué)生對(duì)待網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的態(tài)度屬于哪一種傾向，然后再制定心理干預(yù)措施。對(duì)于第一種極端的學(xué)生，教師應(yīng)向其說(shuō)明網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，并引導(dǎo)、鼓勵(lì)其利用網(wǎng)絡(luò)探索學(xué)習(xí)的樂(lè)趣;對(duì)于有第二種極端誤解的學(xué)生，教師著重向其闡述課堂教學(xué)的重要性和教師在教學(xué)中的引導(dǎo)地位，告訴其網(wǎng)絡(luò)中資源的復(fù)雜性和多樣性，通過(guò)學(xué)生的興趣愛(ài)好將其注意力從網(wǎng)絡(luò)中轉(zhuǎn)移到其它方面，并逐漸轉(zhuǎn)移至課堂中。通過(guò)以闡述網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的利弊、講事實(shí)擺道理的基本方式來(lái)化解學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的誤解，進(jìn)而促使學(xué)生會(huì)用網(wǎng)絡(luò)、用好網(wǎng)絡(luò)。

2.采用心理咨詢的方式探索學(xué)生內(nèi)心世界

寄宿制學(xué)校中有許多學(xué)生的性格非常內(nèi)向，不僅不喜歡回答問(wèn)題、與教師溝通交流，甚至很少與同學(xué)相處，而花較多的時(shí)間獨(dú)處，或者是將時(shí)間花在網(wǎng)絡(luò)上。這種情況下，學(xué)生一旦沉迷網(wǎng)絡(luò)很容易形成更為封閉的性格，如果受到網(wǎng)絡(luò)不良信息的誘惑、不良觀念的誘導(dǎo)，會(huì)對(duì)其內(nèi)心世界造成極大的傷害，甚至造成嚴(yán)重的逆反心理，與學(xué)校、家長(zhǎng)作對(duì)。為此，教師要學(xué)會(huì)觀察學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的細(xì)節(jié)，學(xué)會(huì)觀察學(xué)生的內(nèi)心世界，對(duì)內(nèi)向?qū)W生通過(guò)多交流溝通，或者書(shū)信的方式，深入了解學(xué)生的內(nèi)心生活和情感，了解學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己內(nèi)心對(duì)學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)二者之間關(guān)系的看法等。建立“心理咨詢”小課堂，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，與學(xué)生共同討論網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方法和技巧，聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，經(jīng)過(guò)討論后認(rèn)為合理的可以將其應(yīng)用到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和管理中，要重點(diǎn)疏導(dǎo)產(chǎn)生不良反應(yīng)的學(xué)生，需要特別注意的是，最好要采取單獨(dú)輔導(dǎo)的方式，以保護(hù)學(xué)生的隱私權(quán)。

3.引導(dǎo)學(xué)生建立正確的“三觀”

學(xué)生正確人生觀、世界觀、價(jià)值觀的建立需要教師的引導(dǎo)和幫助，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的新環(huán)境下，教師還需要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和建立正確的網(wǎng)絡(luò)道德觀，既包括網(wǎng)絡(luò)使用道德和網(wǎng)絡(luò)使用規(guī)范，同時(shí)還應(yīng)包括如何處理網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)之間的關(guān)系、網(wǎng)絡(luò)中的人際關(guān)系，認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)危害等方面的內(nèi)容。學(xué)生正確“三觀”的建立需要教師長(zhǎng)時(shí)間的心理干預(yù)和德育教育，通過(guò)師生之間深入的溝通與交流，建立兩個(gè)時(shí)代人群之間較為和諧的關(guān)系，也有助于構(gòu)建融洽的班級(jí)教學(xué)環(huán)境，在對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德培養(yǎng)的過(guò)程中，教師需要格外注意學(xué)生“逆反心理”的特點(diǎn)，不能強(qiáng)迫學(xué)生接受某些觀點(diǎn)，而只能通過(guò)引導(dǎo)、鼓勵(lì)、循循善誘的方式，讓學(xué)生自己形成對(duì)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的正確理解，否則其它心理干預(yù)方式都將是徒勞無(wú)獲。

結(jié)語(yǔ)：心理干預(yù)是疏導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)不良反應(yīng)的有效措施，其通過(guò)口頭教育加情緒疏導(dǎo)、語(yǔ)言勸說(shuō)、心理咨詢等形式讓學(xué)生意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)不良信息對(duì)身心健康的危害，營(yíng)造良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境并置身其中，進(jìn)而自覺(jué)地改正錯(cuò)誤，充分利用網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)補(bǔ)短板，提升學(xué)習(xí)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

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