“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下小學數(shù)學智慧課堂的構(gòu)建分析

歐陽潔紅

摘 ?要：小學數(shù)學教育是塑造技術(shù)型人才的基礎(chǔ)，最新的新課程標準明確提出了在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下建立網(wǎng)絡(luò)數(shù)學教學，這就要求作為教育者能夠充分利用信息化教學，開發(fā)教學資源。以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為支撐，在傳統(tǒng)數(shù)學教學中進行創(chuàng)新性教學，幫助學生形成更好的空間和邏輯思維習慣，通過構(gòu)建智能化課堂將小學數(shù)學教學創(chuàng)造性地引入到基礎(chǔ)教育中。

關(guān)鍵詞：信息教學;基礎(chǔ)數(shù)學教學;互聯(lián)網(wǎng)教學模式

如今基礎(chǔ)數(shù)學教學越來越受到重視，大量信息技術(shù)設(shè)備投入于教學，但傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學模式仍然在教學中占據(jù)著主流，數(shù)字化教學仍然得不到應(yīng)有的重視，更難形成以智慧和網(wǎng)絡(luò)為核心的智能化課堂。數(shù)字智慧課堂意味著利用網(wǎng)絡(luò)資源對學生進行開放和接納式的教學，為學生打造更好的教學環(huán)境，建更好的教學平臺。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”對于小學數(shù)學智慧課堂的意義

在成績主導(dǎo)的應(yīng)試教育的數(shù)學教學中，學生更加容易形成對于知識內(nèi)容的單一認知，不利于學生全面發(fā)展，教師是人類靈魂的塑造者，成績不該是數(shù)學教學的最終目的，教學的最終目標是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，教師所要打造的是智慧化的課堂教學。小學教學是發(fā)展各項思維能力的基礎(chǔ)，小學數(shù)學教學可能并不能一次達到立竿見影的效果，它更像是一個思維水到渠成，不斷提升的過程。對于小學數(shù)學教學而言結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)進行數(shù)學授課，在知識內(nèi)容的傳授上更能夠幫助教師構(gòu)建智慧課堂教學。

研究表明在書本教學和信息教學中，小學生更加偏愛圖像與音頻教學，而在課堂中在課堂中添加動畫教學更能夠引起學生的注意，學生更加愿意與老師進行互動。聯(lián)網(wǎng)模式為圖像教學和音頻教學提供了技術(shù)條件，教師可以將互聯(lián)網(wǎng)課堂進行數(shù)學教學，這將會在很大程度上提升學生的學習興趣，充分調(diào)動學生的自主能動性，建立智慧課堂。本世紀的小學生出生在互聯(lián)網(wǎng)背景下，對于一些信息設(shè)備，有著與生俱來的適應(yīng)能力，能夠很快的學習和使用電子設(shè)備與電子軟件，他們相較過去的學生，更加容易接受互聯(lián)網(wǎng)教學。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下在構(gòu)造智能化小學數(shù)學教學環(huán)境

（一）利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，增強師生之間的知識互動

互聯(lián)網(wǎng)教學由媒體設(shè)備可以直觀地向?qū)W生展示所要授課的教學內(nèi)容，更加有利于學生理解同時建立一種較為輕松的教學環(huán)境。例如：在教學四年級上冊《認識更大的數(shù)》一課中，教師可以利用教學網(wǎng)絡(luò)平臺向?qū)W生直觀的展示不同數(shù)量級別之間差距。在實際教學中老師結(jié)合視頻進行教學，向同學播放人類數(shù)量的視頻從單獨的主人公到主人公的關(guān)系網(wǎng)以及這張關(guān)系網(wǎng)的不斷擴展，從單位量1播放到單位量1億，播放到不同級別的單位量時要暫停視頻向?qū)W生解釋這些概念的直觀區(qū)別，在最后引發(fā)學生對于數(shù)量的思考，與學生進行互動提問。

更加包容，多元化的互聯(lián)網(wǎng)教學可以減輕學生在傳統(tǒng)課堂教學中的社交壓力感，權(quán)威壓力感。即使是內(nèi)向的學生也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺對于數(shù)學教學知識點進行互動，溝通更容易打造一種老師與學生之間的平級知識交流氛圍，減輕學生對于老師教學的權(quán)威壓力感。互聯(lián)網(wǎng)教學更加容易建立寬松的教學環(huán)境，將內(nèi)向?qū)W生的注意力從社交壓力轉(zhuǎn)向數(shù)學知識以及與老師的語言互動上，提高學生的課堂溝通能力。

（二）利用多媒體，展示具體空間立體圖，培養(yǎng)學生幾何思維

小學生對于空間還很模糊，但這個階段的學生有著較好的想象力，老師直面的去講述空間中的數(shù)學概念，對于學生而言過于枯燥，且難以理解。教師利用互聯(lián)網(wǎng)平臺教學，作出幾何概念的動態(tài)圖像，不僅可以直面的向?qū)W生去展示幾何概念，而且更能夠培養(yǎng)學生的空間想象能力。例如：在教學《相交與垂直》一課時，我們會發(fā)現(xiàn)學生剛開始并不能真正的理解相交的概念，很難在大腦中構(gòu)建幾何圖像，即使老師作出幾個簡單的圖像，有部分學生還是不能理解。而在互聯(lián)網(wǎng)平臺教學中老師可以制作垂直與相交的空間立體動態(tài)圖進行教學，老師在動圖的不同狀態(tài)下截圖記錄加以說明，在動圖播放完成后將截圖總結(jié)歸納。這樣學生在幾分鐘內(nèi)就能夠直接的去理解垂直與相交之間的區(qū)別，并且可以順便引入平行的概念進行教學，動態(tài)圖像教學不僅更加方便有效，同時直觀的立體幾何圖像展示增強了學生的空間想象能力。

（三）利用互聯(lián)網(wǎng)，加深學生對于知識的理解

小學階段的學生以形象思維方式為主，對于圖形與幾何理解起來還比較吃力，往往需要老師數(shù)形結(jié)合去講解分析。傳統(tǒng)教學中由于黑板和課堂時間的限制，我們不能全面作圖一一展示。互聯(lián)網(wǎng)模式下的教學更加智能化，數(shù)學老師可以利用教學軟件更好的向?qū)W生展示，更有利于學生理解。例如：利用網(wǎng)絡(luò)教學平臺和幾何畫板，數(shù)學教師可以清晰準確將三角形的幾何繪圖在不同狀態(tài)下進行拉伸，引入直角、銳角、鈍角三角形的概念、明確不同特征三角形之間區(qū)別與聯(lián)系。利用互聯(lián)網(wǎng)平臺教學突破了在傳統(tǒng)教學中作圖的限制，加深學生對于幾何概念的理解，使課堂教學更加高效和智能。

三、結(jié)束語

教學既要求教師秉承傳統(tǒng)教學優(yōu)勢，也要求教師利用科學的教學手段達到最好的教學效果。將信息化教學引入教學并不意味著數(shù)學老師完全放棄傳統(tǒng)的數(shù)學教學，老師要結(jié)合傳統(tǒng)在傳統(tǒng)教學基礎(chǔ)上進行變革和發(fā)展，融入現(xiàn)代化教學達到小學數(shù)學教學的最優(yōu)化，形成以學生為主體的互動教學模式，建立更加科學有效的智慧課堂。

參考文獻

[1]莊勝財.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學數(shù)學高效課堂的構(gòu)建初探[J].教育信息化論壇，2019（05）：276-276.

[2]張君超.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”思維的小學數(shù)學教學研究[J].黑河教育，2019（07）：62-63.