初中信息技術課堂教學中情境創(chuàng)設的應用研究

趙玉榮

摘 ?要：在初中信息技術課堂教學中，為了使教學目標可以更有效地完成，教師必須采用科學合理的教學方法，并以計算機教學的特點作為基礎設計教學活動，其中情境教學就是一種新型的教學方法，通過創(chuàng)設一定的教學情境，增強學生的學習體驗，引導學生充滿興趣的參與探究學習。初中信息技術教師在實際教學中，對于情境創(chuàng)設這個關鍵環(huán)節(jié)要特別注意，可以結合教學實際情況，營造生活化教學情境，安排任務驅動教學情境，依托問題教學情境，巧妙運用游戲情境，都會實現(xiàn)良好的教學效果。本文主要圍繞初中信息技術課堂教學中情境創(chuàng)設的應用進行了探究，以供參考交流。

關鍵詞：初中信息技術;課堂教學;情境創(chuàng)設;應用

如今，每一門學科教學過程中都在倡導提高教學有效性，進行教學改革。初中信息技術教學目的在于培養(yǎng)學生在互聯(lián)網(wǎng)上獲取信息、處理信息的能力，這對信息化時代的初中生來說非常重要。在如火如荼的教學改革進程中，情境教學法扮演著非常重要的角色。在初中信息技術教學中，教師應該結合新課改的理念，采用創(chuàng)設教學情境的方法可激發(fā)學生的興趣，讓學生愛學，充分使學生認識到信息技術的真正價值，從而取得良好的教學效果。

1營造生活化教學情境，調(diào)動學習積極性

初中信息技術教師要改變單一的知識講授方式，因為采取這種教學方式極易導致學生產(chǎn)生厭學情緒，進而不利于學生信息技術素養(yǎng)的提高。鑒于此，初中信息技術教師要認真調(diào)研學生的興趣愛好和生活實踐經(jīng)歷，以便能在此基礎上為學生營造生活化信息技術知識學習情境。當此種情境被營造出來之后，學生將對信息技術知識的學習產(chǎn)生親切感，并在課堂之上積極同教師進行交流和互動。尤其重要的是，還能讓學生將所學的信息技術知識在生活實踐中加以運用，這樣會讓學生感受到知識學習的魅力。比如，在教學Word相關內(nèi)容時，教師為學生創(chuàng)設一個生活化的情境：要求學生用Word寫一份假期告知書，發(fā)到父母的郵箱里。在這樣的情境中，學生既復習了所學的內(nèi)容，加深了印象，又了解了信息技術在生活中的重要應用。生活中的事情總是能夠引起學生的興趣，教師可以為學生列舉一些生活中經(jīng)常運用的軟件，如QQ聊天、酷狗音樂、迅雷下載、暴風影音等，這些生活中常用的軟件都是用計算機程序語言編寫完成的，這樣學生一定會對計算機學習產(chǎn)生極大的興趣，要想運用好這一重要的工具，掌握這種為生活提供便利的重要工具，在學習上不斷取得提高。

2安排任務驅動教學情境，明確認知學習目標

部分學生在學習信息技術知識時之所以表現(xiàn)得不夠活躍和主動，主要是這部分學生對于為何要學習信息技術知識的目的認識不夠明確。面對這種情況，初中信息技術教師應當在課堂上安排任務驅動模式教學情境，以便讓學生對知識學習目標形成明晰化的認識。當教師采取這種教學模式之后，學生對于信息技術知識的學習不再會如以往那般表現(xiàn)出被動接受的狀態(tài)，而是能夠在積極實現(xiàn)對任務求解的過程中，實現(xiàn)對信息技術知識的扎實掌握與靈活運用，如此便將確保學生的信息技術應用素養(yǎng)得到穩(wěn)定的提高，還能夠確保學生的創(chuàng)新思維、主動學習意識以及知識實踐應用能力得到明顯的進步，最終讓學生的信息技術體系得到健全和完善。

3依托問題教學情境，引導學生主動探究

在以往的教學過程中可以發(fā)現(xiàn)，許多學生之所以對信息技術知識的掌握與領會不深入，主要原因是沒有形成良好的問題意識，這就導致學生看似掌握了一系列信息技術知識，可一旦需要對所習得的信息技術知識加以靈活運用時，便會遇到這樣或那樣的障礙。鑒于此，初中信息技術教師應當依托問題情境的設計，幫助學生實現(xiàn)對信息技術的主動探究，這樣將會形成獨特的學習體會和知識見解，更為深刻和扎實的掌握相關知識和技能。教師在平時要善于創(chuàng)設相應的問題情境，以此來引導學生進行自主探究。比如在進行Excel部分相關知識講解時，有一部分內(nèi)容是表格數(shù)據(jù)的運算。進行講解時，可在班級里面創(chuàng)設這樣一個問題情境：籃球興趣小組報名活動，讓學生通過Excel表格計算出各個班級參加籃球興趣小組成員的人數(shù)，同時計算出籃球小組人數(shù)在班級內(nèi)所占的比例。這樣通過學生去實踐操作來進行計算，在實踐中不斷地掌握表格計算的相關計算公式并靈活運用，進而使學生在計算中不斷掌握相關的信息技術知識。

4巧妙運用游戲情境，寓教于樂

傳統(tǒng)的教學模式過于乏味，初中學生個性活潑、好動，好奇心強，單一的教學方式必定會不利于學生的學習，導致課堂注意力不集中，學習質量差等許多問題，而被動化的教學更會阻礙學生的學習。因此，初中計算機教師一定要利用恰當?shù)姆绞介_展教學，引導學生轉變學習思想，由被動學習變化為主動學習，同時不斷提升學生的自主學習能力與合作探究能力。為了確保學生實現(xiàn)有效學習，必須注重對教學方法與教學方式的推陳出新。信息技術教師應當運用游戲情境，調(diào)動學生產(chǎn)生對信息技術知識的學習興趣。之所以有這樣的建議，是因學生對游戲的形式往往表現(xiàn)得十分認同，參與性也高。如在教學中組織班級學生進行盲打競賽，學生為了獲得競賽的勝利而全身心投入?？梢哉f，這樣的教學效果恰恰是通過游戲教學情境的設置帶來的。再比如，要讓學生開展練字訓練，單單打字難免有枯燥之感?？赏ㄟ^打地鼠、警察抓小偷等游戲進行練字法的滲透，提高教學的趣味性，進而提高教學質量。

總之，初中信息技術教師在創(chuàng)設各種各樣的情境時，一定要精心預設，設計的內(nèi)容要做到詳略得當，要有針對性、有實用性，從而讓所借用的情境真正推動教學開展，讓學生在情境中自覺地學習和提高對信息技術的應用能力。當然，還有很多種信息技術情境的創(chuàng)設方法，都非常有利于學生學習效率的提升，需要教師在今后的實踐教學中多加探索和創(chuàng)新。

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