在初中課堂教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的探究

李志遠(yuǎn)

初中教育，德育為本。初中階段是人生路上的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。在這個(gè)階段里，中學(xué)生無(wú)論在生理或心理發(fā)展、社會(huì)適應(yīng)等方面都要經(jīng)歷巨大的變化，他們需要面對(duì)的不僅是學(xué)習(xí)、交往、發(fā)育等自身成長(zhǎng)過程中會(huì)遇到的一系列問題，還有來(lái)自家長(zhǎng)等其他成年人的壓力，這些都給處于初中階段的孩子帶來(lái)精神的困擾和心理上的不平衡。

通過持之以恒地開展德育滲透，通過德育滲透把政治教育、思想教育、道德教育帶到課堂上，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)、有目的地對(duì)自己的自發(fā)性行為加以限制和調(diào)控，主動(dòng)熱情地開展有意義和有益的活動(dòng)，最大限度地減少無(wú)意義和有害的行為，對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)有關(guān)鍵的影響。

作為九年義務(wù)教育的重點(diǎn)學(xué)科，數(shù)學(xué)在課堂教育中占據(jù)著較大比重，也承擔(dān)著德育滲透的重任。作為教師，一方面要通過高質(zhì)量的教育，把有一定邏輯性、抽象性的教育內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為學(xué)生能吸收的知識(shí);另一方面要優(yōu)化教學(xué)過程，結(jié)合新時(shí)代的中學(xué)生的個(gè)性特征，以及學(xué)生的需要、動(dòng)機(jī)、興趣、理念、信念的差異，因人、因時(shí)、因地施教，打造有特色、有內(nèi)涵、有感悟、有分享的德育教育，把枯燥的課本內(nèi)容與有趣、形式多樣的德育滲透有機(jī)結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生價(jià)值觀培育，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和心理素質(zhì)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷、創(chuàng)新思維和高尚情操。

本人在多年教學(xué)工作中，進(jìn)行了一系列的實(shí)踐和探索，并積累了一些經(jīng)驗(yàn)，主要做法如下：

一、愛國(guó)主義的德育滲透

數(shù)學(xué)在中國(guó)古代的萌芽始于原始公社末期，數(shù)學(xué)在中國(guó)有數(shù)千年的歷史，涌現(xiàn)了張丘建、商高、趙爽、李冶、劉徽、祖沖之、華羅庚、陳景潤(rùn)等名人，也涌現(xiàn)了《周髀算經(jīng)》《九章算術(shù)》《海島算經(jīng)》《五曹算經(jīng)》等知名作品，為后世所傳讀。在數(shù)學(xué)課堂上，我在講授知識(shí)的同時(shí)，也會(huì)分享一些有關(guān)中國(guó)數(shù)學(xué)歷史的故事，比如勾股定律。在人類幾千年的發(fā)展史中，有關(guān)勾股定理的證明推導(dǎo)方法，就大概有500種，而中國(guó)也是發(fā)現(xiàn)和研究這個(gè)定理最早的國(guó)家之一，其中在周朝，就有一位叫商高的數(shù)學(xué)家，他提出了勾股定理的特例研究這個(gè)定理最早的國(guó)家《九章算術(shù)》中趙爽應(yīng)用的弦圖法，魏晉時(shí)期的數(shù)學(xué)家劉徽的徽YPERLINK "https華蘅芳關(guān)于勾股定理的證明也多達(dá)二十多種。這些讓人敬佩的歷史人物、歷史案例分享，不僅能使學(xué)生更深刻的理解數(shù)學(xué)知識(shí)掌握其數(shù)學(xué)方法，引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有利于學(xué)生攻克數(shù)學(xué)難題，也進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)于中國(guó)歷史的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步提升了他們的愛國(guó)情懷。

二、前途理想教育

初中是培養(yǎng)興趣，打基礎(chǔ)，增自信的重要階段。學(xué)生開始能夠深入到自己的內(nèi)心世界，自覺地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己的品質(zhì)，支配和調(diào)節(jié)自己的行為，如認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)自己、關(guān)心自己的成長(zhǎng)、與他人比高低等，對(duì)自己的成長(zhǎng)比較迷惘。初中數(shù)學(xué)的抽象性和邏輯性，往往會(huì)加深學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的迷惘，在一定程度上降低學(xué)生的自信心。在這個(gè)過程中，我們除了通過一些直觀、有趣的方式將課堂內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，還可以分享一下往屆優(yōu)秀學(xué)子的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、心路歷程，激勵(lì)他們攻堅(jiān)克難、不畏艱辛、深入鉆研，提升學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)對(duì)成長(zhǎng)、對(duì)未來(lái)的信心。

三、協(xié)調(diào)合作教育

數(shù)學(xué)在生活中無(wú)處不在，它的廣泛性確往往被嚴(yán)謹(jǐn)性和抽象性所遮掩，導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)用和實(shí)踐能力的不足，課堂上，往往是老師講授，學(xué)生聆聽，刻板枯燥的教育模式讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)案例的分析缺乏全面、深入的分析。針對(duì)這些情況，我會(huì)設(shè)置一些課堂作業(yè)，讓學(xué)生利用課余時(shí)間分組完成，每個(gè)學(xué)生都有自己的分工，學(xué)生只有通過真正實(shí)踐、團(tuán)隊(duì)合作才能完成這項(xiàng)作業(yè)。例如，我會(huì)安排學(xué)生利用勾股定理等方法，探索估測(cè)學(xué)校國(guó)旗旗桿高度的方法，同學(xué)們會(huì)根據(jù)課題到實(shí)地觀察、討論，并根據(jù)小組分工，完成自己的工作，最終形成報(bào)告和課堂分享，這項(xiàng)課題的設(shè)置，有效提升了同學(xué)之間的交流合作，促進(jìn)了團(tuán)隊(duì)間的互動(dòng)，提升了同學(xué)們的課堂實(shí)踐能力和思考能力。在這個(gè)過程中，有同學(xué)想到用鏡子、用倒影、用相機(jī)等比例縮放等多種方式去完成這項(xiàng)工作，這個(gè)也推動(dòng)了他們發(fā)散性思維的形成，提升了他們的創(chuàng)新能力。

四、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育

“富強(qiáng)、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”二十四字社會(huì)主義核心價(jià)值觀，對(duì)于很多初中生來(lái)說(shuō)都是耳熟能詳，并不陌生，但對(duì)于很多中學(xué)生來(lái)說(shuō)，卻缺乏深入的認(rèn)識(shí)，他們對(duì)于個(gè)中含義缺乏深入理解。針對(duì)這些情況，我會(huì)利用考前時(shí)間，教育學(xué)生誠(chéng)信、公正，在課余生活中，會(huì)教育他們做文明、守法的公民，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容滲透到教學(xué)的不同層面。

五、心理素質(zhì)培育

心理素質(zhì)是思想品德形成的基石，也素質(zhì)教育的重要組成部分，各種素質(zhì)教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，促進(jìn)學(xué)生身體健康的必備條件。受家庭因素和部分社會(huì)環(huán)境的影響，部分中學(xué)生存在不可忽視的心理健康問題，情緒波動(dòng)大、社交恐懼、緊張焦慮等心理問題會(huì)困擾不少學(xué)生成長(zhǎng)。針對(duì)這些情況，我會(huì)在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生積極展示自己在課堂上學(xué)到的知識(shí)，分享自己的想法，鼓勵(lì)成績(jī)欠佳、膽小的同學(xué)多發(fā)言，鼓勵(lì)他們多參與、多嘗試、多融入，培養(yǎng)他們的積極性，提升他們的心理素質(zhì)。

六、辯證唯物主義教育

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培育學(xué)生的辯證思維能力對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)具有重要的意義。與其他學(xué)科不一樣，數(shù)學(xué)與辯證思想密切相關(guān)，如：點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)形成線，線的運(yùn)動(dòng)形成面，面的運(yùn)動(dòng)下形成體，不同的事物之間都有著密切的聯(lián)系，加減乘除、已知和未知、常量和變量之間都有著內(nèi)在的規(guī)律和聯(lián)系，在教學(xué)的過程中，我們可以讓學(xué)生思考這項(xiàng)事物之間的聯(lián)系，例如：多邊形可以由三角形、梯形、長(zhǎng)方形、正方形等圖形組成，通過分拆和合并，讓學(xué)生思考個(gè)中奧妙之處，也讓學(xué)生了解到事物之間和事物內(nèi)部對(duì)立和統(tǒng)一的關(guān)系。例如，在對(duì)“四邊形”的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教育中，我們會(huì)講解長(zhǎng)方形、菱形、正方形的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在這個(gè)過程中，我們讓學(xué)生觀察邊和角在演變的過程中，圖形逐漸改變的過程。辯證法的滲透，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

參考文獻(xiàn)

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