在初中課堂教學中進行德育滲透的探究

李志遠

初中教育，德育為本。初中階段是人生路上的重要轉折點。在這個階段里，中學生無論在生理或心理發(fā)展、社會適應等方面都要經歷巨大的變化，他們需要面對的不僅是學習、交往、發(fā)育等自身成長過程中會遇到的一系列問題，還有來自家長等其他成年人的壓力，這些都給處于初中階段的孩子帶來精神的困擾和心理上的不平衡。

通過持之以恒地開展德育滲透，通過德育滲透把政治教育、思想教育、道德教育帶到課堂上，引導學生有意識、有目的地對自己的自發(fā)性行為加以限制和調控，主動熱情地開展有意義和有益的活動，最大限度地減少無意義和有害的行為，對于學生成長有關鍵的影響。

作為九年義務教育的重點學科，數學在課堂教育中占據著較大比重，也承擔著德育滲透的重任。作為教師，一方面要通過高質量的教育，把有一定邏輯性、抽象性的教育內容，轉化為學生能吸收的知識;另一方面要優(yōu)化教學過程，結合新時代的中學生的個性特征，以及學生的需要、動機、興趣、理念、信念的差異，因人、因時、因地施教，打造有特色、有內涵、有感悟、有分享的德育教育，把枯燥的課本內容與有趣、形式多樣的德育滲透有機結合起來，增強學生價值觀培育，加強學生實踐能力和心理素質，進一步培養(yǎng)學生的愛國情懷、創(chuàng)新思維和高尚情操。

本人在多年教學工作中，進行了一系列的實踐和探索，并積累了一些經驗，主要做法如下：

一、愛國主義的德育滲透

數學在中國古代的萌芽始于原始公社末期，數學在中國有數千年的歷史，涌現了張丘建、商高、趙爽、李冶、劉徽、祖沖之、華羅庚、陳景潤等名人，也涌現了《周髀算經》《九章算術》《海島算經》《五曹算經》等知名作品，為后世所傳讀。在數學課堂上，我在講授知識的同時，也會分享一些有關中國數學歷史的故事，比如勾股定律。在人類幾千年的發(fā)展史中，有關勾股定理的證明推導方法，就大概有500種，而中國也是發(fā)現和研究這個定理最早的國家之一，其中在周朝，就有一位叫商高的數學家，他提出了勾股定理的特例研究這個定理最早的國家《九章算術》中趙爽應用的弦圖法，魏晉時期的數學家劉徽的徽YPERLINK "https華蘅芳關于勾股定理的證明也多達二十多種。這些讓人敬佩的歷史人物、歷史案例分享，不僅能使學生更深刻的理解數學知識掌握其數學方法，引起學生學習數學的興趣，有利于學生攻克數學難題，也進一步加深了學生對于中國歷史的認識，進一步提升了他們的愛國情懷。

二、前途理想教育

初中是培養(yǎng)興趣，打基礎，增自信的重要階段。學生開始能夠深入到自己的內心世界，自覺地認識和評價自己的品質，支配和調節(jié)自己的行為，如認識評價自己、關心自己的成長、與他人比高低等，對自己的成長比較迷惘。初中數學的抽象性和邏輯性，往往會加深學生對于學習的迷惘，在一定程度上降低學生的自信心。在這個過程中，我們除了通過一些直觀、有趣的方式將課堂內容呈現給學生，還可以分享一下往屆優(yōu)秀學子的學習經驗、心路歷程，激勵他們攻堅克難、不畏艱辛、深入鉆研，提升學習的積極性，增強對成長、對未來的信心。

三、協調合作教育

數學在生活中無處不在，它的廣泛性確往往被嚴謹性和抽象性所遮掩，導致學生應用和實踐能力的不足，課堂上，往往是老師講授，學生聆聽，刻板枯燥的教育模式讓學生對于數學案例的分析缺乏全面、深入的分析。針對這些情況，我會設置一些課堂作業(yè)，讓學生利用課余時間分組完成，每個學生都有自己的分工，學生只有通過真正實踐、團隊合作才能完成這項作業(yè)。例如，我會安排學生利用勾股定理等方法，探索估測學校國旗旗桿高度的方法，同學們會根據課題到實地觀察、討論，并根據小組分工，完成自己的工作，最終形成報告和課堂分享，這項課題的設置，有效提升了同學之間的交流合作，促進了團隊間的互動，提升了同學們的課堂實踐能力和思考能力。在這個過程中，有同學想到用鏡子、用倒影、用相機等比例縮放等多種方式去完成這項工作，這個也推動了他們發(fā)散性思維的形成，提升了他們的創(chuàng)新能力。

四、社會主義核心價值觀教育

“富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業(yè)、誠信、友善”二十四字社會主義核心價值觀，對于很多初中生來說都是耳熟能詳，并不陌生，但對于很多中學生來說，卻缺乏深入的認識，他們對于個中含義缺乏深入理解。針對這些情況，我會利用考前時間，教育學生誠信、公正，在課余生活中，會教育他們做文明、守法的公民，把社會主義核心價值觀的內容滲透到教學的不同層面。

五、心理素質培育

心理素質是思想品德形成的基石，也素質教育的重要組成部分，各種素質教育的出發(fā)點和歸宿，促進學生身體健康的必備條件。受家庭因素和部分社會環(huán)境的影響，部分中學生存在不可忽視的心理健康問題，情緒波動大、社交恐懼、緊張焦慮等心理問題會困擾不少學生成長。針對這些情況，我會在課堂上鼓勵學生積極展示自己在課堂上學到的知識，分享自己的想法，鼓勵成績欠佳、膽小的同學多發(fā)言，鼓勵他們多參與、多嘗試、多融入，培養(yǎng)他們的積極性，提升他們的心理素質。

六、辯證唯物主義教育

在初中數學教學中，培育學生的辯證思維能力對學生成長具有重要的意義。與其他學科不一樣，數學與辯證思想密切相關，如：點的運動形成線，線的運動形成面，面的運動下形成體，不同的事物之間都有著密切的聯系，加減乘除、已知和未知、常量和變量之間都有著內在的規(guī)律和聯系，在教學的過程中，我們可以讓學生思考這項事物之間的聯系，例如：多邊形可以由三角形、梯形、長方形、正方形等圖形組成，通過分拆和合并，讓學生思考個中奧妙之處，也讓學生了解到事物之間和事物內部對立和統一的關系。例如，在對“四邊形”的知識點進行教育中，我們會講解長方形、菱形、正方形的學習內容，在這個過程中，我們讓學生觀察邊和角在演變的過程中，圖形逐漸改變的過程。辯證法的滲透，有利于培養(yǎng)學生發(fā)現問題、分析問題、解決問題的能力。

參考文獻

[1]黃煜峰.初中生心理學[M].浙江教育出版社，2016：4.

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