高職院校教師信息化素養(yǎng)提升路徑研究

楊宏

摘 ?要：為了了解高職院校教師信息利用能力的現(xiàn)狀，本文對(duì)高職院校教師的職業(yè)教育能力進(jìn)行了分析，找出了現(xiàn)有高職院校教師素養(yǎng)水平不高的主要原因。在此基礎(chǔ)上，從提高對(duì)教師信息化的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用信息化教學(xué)方法的角度出發(fā)，提出提高高等學(xué)校教師信息化水平的建議。

關(guān)鍵詞：高級(jí)學(xué)院;信息化;識(shí)字改善措施

1高職院校教師信息化水平現(xiàn)狀

1.1教師的信息化意識(shí)不足且存在排斥心理

高職教師的信息意識(shí)是高職院校信息水平的最重要組成部分，而提高高職院校的信息水平的決定性因素是高職教師的信息意識(shí)水平。相反，高職院校的信息化水平越高。高中教師對(duì)信息化教育的重視程度不高，因此高中課程中的信息化水平較低。此現(xiàn)象的主要原因是：目前，高等學(xué)校的教師來(lái)源主要來(lái)自三個(gè)方面：①博士課程介紹：作為高校之間的一種順暢的對(duì)接模式，這些教師從一開(kāi)始就接受黑板式的教學(xué)模式，并在當(dāng)前的教育中形成了基于黑板的教育思維模式;②保留中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校的教師：一般來(lái)說(shuō)，高等職業(yè)學(xué)校是從中等學(xué)校升級(jí)而來(lái)的，一些教師直接留在學(xué)校，這類(lèi)教師通常年齡較大，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)理念已根深蒂固。很難系統(tǒng)地表達(dá)它并學(xué)習(xí)信息化的教學(xué)方法;③工程公司的介紹：這種教師的工程技術(shù)水平很高，但是由于項(xiàng)目中缺乏信息化教育，一些專(zhuān)家在提高信息化水平上存在困難。

1.2教師的信息化水平不高

由于當(dāng)前高職院校教師信息化水平不高，導(dǎo)致高職院校信息化教育發(fā)展困難的主要原因是教師信息化水平低的主要原因。

（1）高中教師存在的問(wèn)題。高中和本科院校的師資之間存在一定差異，本科院校面臨科學(xué)研究的壓力，而高中對(duì)科學(xué)研究的教育承擔(dān)更大的責(zé)任。在教師的能量輸入方面，與科學(xué)研究相比，特別是在高教師年齡的老年教師的情況下，由于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的高度了解，教學(xué)能量輸入相對(duì)較小，教學(xué)能量輸入較低。結(jié)果，大專(zhuān)院校的教師學(xué)習(xí)意識(shí)不足并且很懶惰。

（2）學(xué)校教師評(píng)價(jià)方法存在的問(wèn)題。當(dāng)前高職院校教師評(píng)價(jià)主要采用以下指標(biāo)：①科研水平：目前的高中職業(yè)教師主要利用大學(xué)本科生的相關(guān)指標(biāo)，包括論文的質(zhì)量和數(shù)量，學(xué)科的數(shù)量和質(zhì)量以及專(zhuān)利教育的數(shù)量和水平;②教育水平：目前，大多數(shù)大學(xué)是我們主要使用學(xué)生分?jǐn)?shù)，同伴分?jǐn)?shù)和領(lǐng)導(dǎo)力分?jǐn)?shù)。由于學(xué)生的問(wèn)題，這種評(píng)估方法沒(méi)有考慮到教師基于信息的教學(xué)方法的采用過(guò)程，并且教師對(duì)使用基于信息的教學(xué)方法沒(méi)有足夠的興趣。

2教師信息化水平的提高路徑

2.1提高教學(xué)過(guò)程中的信息化意識(shí)

信息意識(shí)是在教學(xué)過(guò)程中改善教師信息化的關(guān)鍵，在信息化教育中，教師改變了傳統(tǒng)教授的思維方式，由“我要進(jìn)行信息教育改革”變?yōu)椤拔乙M(jìn)行信息教育”。你應(yīng)該修訂。作者認(rèn)為，為了提高教師對(duì)信息化教育的認(rèn)識(shí)，必須開(kāi)展以下工作：①建立一般性的信息化教育。典型的教學(xué)方法具有良好的教學(xué)效果和信息教學(xué)發(fā)展的方向。它為信息化教學(xué)提供思想，并可以在其中發(fā)揮主導(dǎo)作用，從而建立了信息化教育的模型，對(duì)信息化教育的模型進(jìn)行了深入的研究和研究，以及一般性的教學(xué)思想和信息化教育的實(shí)施了解過(guò)程，培養(yǎng)和提高教師的信息化意識(shí)非常重要。②確定合理的信息化教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)教師的信息化教育熱情始終是信息化教育。這是造成學(xué)校困難的重要原因之一，而造成這一現(xiàn)象的最根本原因是教師的評(píng)價(jià)機(jī)制不合理。目前對(duì)職稱(chēng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)主要是通過(guò)論文，專(zhuān)利，課題等進(jìn)行的，但是課堂教學(xué)中的信息化教育評(píng)估指標(biāo)未包括的采用和有效性，因此在職稱(chēng)分配，年終評(píng)估和工作津貼方面已經(jīng)足夠。您應(yīng)考慮采用基于信息的培訓(xùn)方法和培訓(xùn)效果。

2.2提高教師教學(xué)手段的信息化水平

應(yīng)該通過(guò)兩種方式來(lái)改進(jìn)信息培訓(xùn)方法和水平：

（1）信息培訓(xùn)有關(guān)軟件和硬件使用的培訓(xùn)。①加強(qiáng)軟件和硬件使用方面的培訓(xùn)。培訓(xùn)軟件和硬件是提高高職學(xué)校教師信息化水平的唯一途徑，通過(guò)進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，教師可以快速掌握進(jìn)行信息化培訓(xùn)和執(zhí)行相關(guān)培訓(xùn)任務(wù)所需的軟硬件基礎(chǔ)知識(shí)。您可以。教師們拓寬了課程的視野，與其他大學(xué)的老師進(jìn)行了交流，了解了其他大學(xué)的信息教育的方法和有效性，并拓寬了他們對(duì)信息教育的知識(shí)。②在學(xué)校教師之間共享信息學(xué)習(xí)和教育效果。教師的信息和理解水平不同，培訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)結(jié)果不同，信息課程的問(wèn)題和解決方案也不同。討論信息學(xué)習(xí)和課程中的效果并分享經(jīng)驗(yàn)對(duì)于提高教師的信息水平以及如何對(duì)他們進(jìn)行教育非常重要。

（2）將信息整合到實(shí)際的教育工作中。教師學(xué)習(xí)信息化教學(xué)方法是發(fā)展信息化教育的先決條件，在良好學(xué)習(xí)的前提下將信息化教學(xué)法納入教育實(shí)踐是信息化教育必不可少的步驟。將信息化教育納入教育實(shí)踐的主要優(yōu)勢(shì)是：①可以提高師生的信息化水平。信息化教育是實(shí)施信息化教育設(shè)計(jì)的過(guò)程，必須在教學(xué)過(guò)程中對(duì)信息化教育的完整性進(jìn)行測(cè)試，并且在創(chuàng)建信息化教育課件時(shí)，教師可能會(huì)面臨一系列與信息化教育有關(guān)的問(wèn)題，例如軟件和硬件。教學(xué)生設(shè)計(jì)時(shí)的信息使用，問(wèn)與答在解決一系列問(wèn)題的同時(shí)，學(xué)生和教師可以顯著提高其信息軟件和硬件水平。②在教學(xué)過(guò)程中可以看到信息教學(xué)的問(wèn)題。在創(chuàng)建信息驅(qū)動(dòng)型教育課件的過(guò)程中，教師會(huì)根據(jù)自己的想法和愿望進(jìn)行表演。我們低估了在課堂教學(xué)中使用它的影響和可能出現(xiàn)的問(wèn)題，將其應(yīng)用于實(shí)踐教育，并應(yīng)用了基于信息的教育理論和實(shí)踐。通過(guò)結(jié)合教學(xué)條件，基于信息的教學(xué)過(guò)程可以查找，分析和糾正不適合教學(xué)條件的部分，從而使其更適合當(dāng)前的學(xué)習(xí)條件。

3結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)高職院校教師信息狀況的分析研究，得出以下主要結(jié)論。

（1）現(xiàn)有教師的信息化素質(zhì)不高。意識(shí)不足的主要原因是教師的信息意識(shí)不足，信息水平低以及學(xué)生對(duì)信息的熱情不足。

（2）高職院校利用教師信息的能力主要是通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中提高教師的信息意識(shí)和提高教師的教學(xué)信息水平來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

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