寫字教學中的“細”指導與“慢”藝術

成泳萱

【摘要】學而時習之，“細”指導，“慢”教育，讓“細節等待”，應成為寫字教育的主旋律。只有注重學生的體驗過程，從細微處入手并指導，持之以恒的努力，及時總結和探究，才能使寫字教學更加有效。

【關鍵詞】小學生;寫字教育;“細”指導;“慢”教育

孔子說：“學而時習之，不亦樂乎。”這里的“學”，也就是指學習，“習”指的就是掌握知識的基礎下加以練習。對于一個從事教育行業的老師來說，所謂讓學生快樂地學習，筆者認為也可以理解為，“學”就是老師在知識方面的引導和技能方面的指導，那么重點在一個“細”字。小學而言，如同一張白紙，求知若渴，細致入微地手把手寫字教學是教學效果最佳的。“習”便是學以致用，如同學會數數以后便可以打理生活中簡單的數字，寫字也是如此，不停留在課堂上，而是要在生活中所有書寫的時候都用上，那么重點在“慢”字，不著急，多點耐心，其實，慢是一種藝術，只有這樣有效地將“學”和“習”加以結合，才能夠得到成長和進步。

一、“細”指導

1.正確握筆及書寫姿勢

教師示范，樹立榜樣。良好的寫作習慣和寫作姿態應先于漢字的書寫。一年級的第一周和第二周是寫作教學和寫作姿勢的好時機。在訓練正確的書寫方法和正確的書寫姿勢時，教師應善于演示和細節陳述，使學生掌握科學的書寫方法和正確的寫字姿勢。教師的職業道德素質之一就是對自己嚴格要求，一言一行都應當謹慎。教師具有示范性特征，教師的模范作用對學生有著特殊的影響。孔子在論語中提到：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”教師生活中的言談舉止，對于學生而言就是無聲的引導，事實也證明，很多時候無聲勝過有聲。平時課堂上的板書、批改作業，要注意書寫姿勢，握筆姿勢。安排好字體的結構，注意寫字的筆畫順序，向學生展示一個正確的漢字書寫。學生對教師具有強烈的“向師性”和模仿心理的特點，教師的一舉一動、一字一句，都可能成為學生模仿的對象。在個人輔導中，放下老師的架子，去到學生身邊，握著學生的手，一筆一筆地書寫，也讓學生看老師寫字，在一個細小的動作中實施了教育，也讓愛在流淌。

2.基本筆畫筆法

基本筆畫。筆畫、筆法教學是一個非常重要的環節，因為每一個字都由筆畫構成。因此，筆畫是重要的零件，而每一個筆畫都須經歷起筆、運筆、收筆幾個過程。在一年級語文教學中，識字教學首當重要，在認識基本筆畫的同時，還應該對學生進行嚴格的筆畫指導和訓練，這是讓學生打下扎實的基本功，為今后的各方面學習開一個好頭。

3.偏旁部首的認識和書寫

大部分的漢字都有偏旁，而這些偏旁的書寫都有本身的特點和規律。當然低年級不要求完全掌握，古人說：“取法乎上，得乎其中。”給一個高度的認識框架對于孩子來說也就是等于一個高的起跑線，其主要目的就是要讓學生有開闊的視野，掌握書寫規律，漸漸地就能夠熟練運用到帶有這些偏旁的字里，觸類旁通，舉一反三，為將來的思考和創新打好基礎。

4.結構上的指導

楷書是書法的基礎，低年級應當以楷書為主，打好基礎后，將來練習行書才可以隨意揮灑靈動起舞。低段學生的練字有很好的田字格輔助工具，因此，老師引導學生合理利用田字格，規范學好寫字。漢字的結構變化多樣，身體的特點是呈正方形。獨體字符相對較少，左右結構數量最多，當然左右兩邊還會分高低寬窄，教師應當注意具體的分類，對漢字形狀有全面的了解和一定的研究，清晰準確地指出結構，給學生最到位的指導。

二、“慢”藝術

“欲速則不達。”2017年，筆者拜讀了張文質的《慢教育》。通過學習，讓筆者有所思考，現在的寫字教育總是達不到理想效果，為什么呢？原來是因為我們貪急求快，拔苗助長。教育是一種慢藝術的過程。慢，需要平靜祥和;慢，需要溫柔細膩;慢，更需要耐力恒心。尤其對待學生的不足和錯誤時，我們該如何將問題變成進步的契機。教學不能急于求成，要有足夠的期待和耐心，平撫內心的教育浮躁，苗不見長日有所增才是教育。慢教育，在寫字教學中也是同樣如此。我們的祖先在寫毛筆字的時候，都喜歡配上高雅的古琴曲，古琴那種悠遠綿長，輕如晨風拂過水面，急如驟雨敲打鐵盆，剛好配合書寫者手腕的靈活，便誕生一個個充滿靈魂的漢字。

1.看好筆畫，細描慢寫

練字時我們往往是從基本筆畫的揣摩開始，從描紅到臨摹、仿寫，從基本的筆畫練習到字的整體仿寫，然后獨立完成，這是一個循序漸進的過程。教師要舍得花時間，在本身專業知識和教學方法上進行鉆研，不能總是抽象地說“跟老師寫”“應該這樣”“不應該那樣”，這只會讓學生感到越來越困惑。比如，寫“月”字，我們先展示“月”的圖片，出示甲骨文“月”，先感受漢字初最的形態美，再繼續出示演變過程，讓學生在對比中知道漢字簡化是為了讓書寫變得容易，但依然保留著部分神似的筆畫。首先領悟美，然后在教學中也讓自己靜下來，放慢步子，延長每天的練字時間。筆者常常對學生說：“孩子們，慢點，走穩當了才可以跑起來，我們看看現在誰寫得最端正。”對于本來就一筆一畫書寫的學生很容易就做到了;對于那些平時聽課注意力不太集中孩子，想寫慢還是需要老師的幫助的。筆者就會盯著他，囑咐他慢點、再慢點……讓他有意識看清筆畫的樣子，然后給他證明拿平時寫的和慢慢寫的做出對比，看到自己的進步，從而引導認真書寫。

2.臨摹字帖，找出差距

臨摹字帖是一個書寫進步最快的方法，有的人不覺得，那是因為方法不正確，練習多少不重要，重要的是每一個字的質量如何？一張臨摹紙往上一放，幾分鐘就可以一大面，但是那樣事倍功半，莫不如利用田字格，寫一筆看一筆，寫完一個字不用著急下一個，而是細心地作比較，找出差距，然后在下一個中改善自己的慣用書寫結構，這樣的細致查找能夠很快地幫助改善字體結構，讓學生掌握細致的觀察學習方法，將來學習便可事半功倍。教育最終的目的就是幫助學生個體進行完整的自我認知和自我生長。

3.作業改革，量少而精

大量的練習并不能代表達到了高度的水平。作為一個語文教師，筆者有著深切的體驗，讓學生一味地寫生字、抄詞語，并不能達到最好的教育效果。學生在完成作業的同時，煩悶敷衍，又不能夠加深印象，也不能對書寫有所幫助。我們常常可以看到小小的年紀，就要配上好幾百度的眼鏡，一說到作業，他們就感到恐懼，然后不喜歡上學。近幾年，教育局也發布了相關文件，對于一二年級的小學生不要布置家庭作業，盡量減輕孩子們的負擔。心理學家也指出：“孩子在放松舒適的情況下是最能有效地吸收。”所以，能夠安排少而精的作業量，這樣孩子就能夠充分地利用時間，認真地去書寫，不管是語文、數學還是英語，寫字教育就是任何書面形式的呈現。如何有效地結合課堂所學和課后練習，這需要老師花時間去研究，首先要求我們得吃透教材，其次需要教師不斷嘗試。總而言之，儲備一條河的水，才能給孩子一瓢的水，作為一個教師，要不斷地學習、成長，提升自己。

寫一手好字不是一朝一夕的工夫，“細”指導，“慢”教育，讓“細節、等待”，應成為寫字教育的主旋律。只有注重學生的體驗過程，從細微處入手并指導，持之以恒的努力，及時總結和探究，才能使寫字教學更加有效。