“互聯網+”背景下利用信息技術優化英語寫作教學提高學生核心素養

孫永康

摘 要：信息技術快速發展背景下，要求在教學活動中強化信息技術的應用。以英語寫作教學活動為例，可充分借助信息技術在教學質量上不斷提升。特別從當前英語寫作教學活動實際看，存在的問題仍較多，表現為學生學習興趣缺失、教學效果不理想等。這就要求在教學中充分發揮信息技術優勢，提高教學質量。本次研究將對當前英語寫作教學現狀進行分析，提出英語寫作教學中如何將信息化技術引入的相關策略。

關鍵詞：信息技術;英語寫作;信息素養;優化策略

前言：寫作作為英語教學的重要組成部分，對幫助學生培養各方面核心素養如語言能力、寫作能力等均可發揮重要作用。盡管近年來英語寫作教學活動中對如何提高學生寫作能力給予足夠重視，但因教學手段缺失，致使教學效果并不理想。教育實踐研究發現，在教學中可考慮引入信息技術，如何充分發揮信息技術應用優勢，是目前教學中需考慮的內容。因此，本文對英語寫作教學中信息技術的應用分析，有十分重要的意義。

一、英語寫作教學活動中面臨的問題分析

（一）學生詞匯量掌握較少

英語寫作教學與語文作為相近，主要強調由多個詞匯以相關的語組成具體的段落或文章。值得注意的是，實際開展教學活動中，大多學生存在詞匯量不組表現，英語單詞匱乏，學生很難尋找到合適詞匯，篇章中同一詞匯反復出現，內容過于生硬。再如部分學生寫作中雖然可回憶到相關的單詞，但寫作中常有拼寫錯誤表現，如father拼寫為fathor。因詞匯量問題存在，致使學生寫作質量難以提升。

（二）“中國式”英語較為常見

英語本身與漢語不同，在文化背景上有一定差異，所以無論從說話方式或思維習慣上均有一定差異。目前英語寫作教學活動中，大多教師將教學重點集中在寫作技巧、寫作注意事項等方面，盡管學生掌握其中的知識點，但因缺少文化背景講解，學生在寫作過程中往往停留在中文思維定勢。這種思維定勢主要體現在直接逐字翻譯方面，如我很喜歡他們，正確寫法為“I like them very much.”，部分學生直接寫為“I very like them.”。這些均英語寫作教學中面臨的主要問題。另外，英語教學活動中，教師所采用的方法集中在灌輸式講授層面，學生對知識的學習過于被動，寫作興趣喪失，寫作教學質量難以保證[1]。

（三）信息技術應用形式化特征突出

英語寫作教學活動中，信息新技術的應用越來越常見。需注意的是，雖然大多教師對于信息技術應用給予足夠重視，但從英語寫作教學中，信息技術的應用可能有明顯的形式化色彩。如部分教師刻意將課件制作效果呈現出來，忽視信息技術與寫作內容的融合，這將導致寫作教學質量難以保證。雖然在課件制作上優化，對吸引學生注意力效果理想，但脫離教學實際，并不能使信息技術的優勢充分發揮出來[2]。

二、英語寫作教學活動中信息技術應用的相關建議

（一）基于學生寫作興趣的媒體設備應用

興趣是學習的源泉，若教學中未能激發學生學習興趣，很難使學生寫作能力。特別英語寫作教學本身較為枯燥，其中涉及的單詞、語句、語法等，均可能導致學生學習興趣喪失，這就要求從學生學習興趣角度出發，強化媒體設備應用。例如，在給定選題中，可利用多媒體設備做動畫模擬、影視展播與演示控制，這樣復雜的寫作主題很容易被學生理解，為學生帶來靈感。甚至可利用圖片、動畫等形式，吸引學生注意，激發學生寫作興趣。

（二）寫說訓練中網絡工具的應用

寫作教學內容并非局限在單純的書寫方面，從新課程改革相關內容看，指出英語寫作教學中核心素養培養還需在語言表達能力上強化。因此，寫作教學中可考慮借助網絡工具，在寫與說各方面進行訓練，如課后利用微信群、QQ群等進行寫作描述，以口語表達形式闡述寫作內容，這種形式可幫助學生在思維與表達能力上鍛煉。

（三）寫作環境創設中媒體課件的應用

英語寫作教學活動中，為使學生學習興趣激發，改變英語寫作教學中過于枯燥的情境，應考慮利用媒體課件進行寫作環境的創設。例如，在教學活動中，給定寫作主題情況下，可直接利用場景對話形式，如英文對話場景，學生可對其中的語句表達有一定了解，同時明確寫作主題，在具體的情境下，學生更容易理解主題，將知識內容與具體的情境融合，能夠引導學生將學習熱情投入到學習活動中[3]。

（四）課后作業輔導中微課視頻應用

關于微視頻，其是目前信息化技術在教育領域中引入的主要體現，主要強調利用簡短的視頻將知識點表現出來。寫作教學內容中涉及的知識點較多，如詞匯、語句、語法等，學生很難將這些知識點充分掌握，此時可考慮強化微視頻的應用，將某一知識點以簡短的視頻形式呈現出來。需注意的是，無論媒體課件或微視頻應用，需在教學活動中做好教學內容與信息技術融合工作，切忌完全將信息技術應用停留在形式、娛樂層面。另外，還需考慮在教學中注意評價模式的優化，如改變以往終結評價模式，避免將學生最終的寫作成績作為評價學生的唯一標準，應考慮利用階段性的生成性評價模式，豐富評價內容，如學生參與情況、用詞用句進步情況等。這樣才能使整體教學質量得以提高[4]。

結論：信息技術的應用對提高英語寫作教學質量可發揮重要作用。實際開展英語寫作教學活動中，應正確認識當前英語寫作教學活動中存在的問題，注意將信息技術引入其中，注意以學生寫作興趣角度出發，強化媒體設備應用，并強化寫說訓練中網絡工具的應用，同時發揮信息技術在寫作環境創設、課后作業輔導方面的應用。這樣在信息技術應用下，可推動英語寫作教學質量進一步提高。

參考文獻

[1]郭巧敏.淺議運用信息技術提升英語寫作能力[J].學周刊，2019（08）：134-135.

[2]曾永健.基于信息技術的以寫促學模式在英語寫作教學中的研究[J].海外英語，2018（08）：106-108.

[3]童湘暉.例談如何將信息技術與高中英語寫作教學深度融合[J].中小學數字化教學，2018（02）：28-31.

[4]朱旭平.計算機信息技術在初中英語寫作教學中的應用研究[J].蘭州教育學院學報，2018，34（02）：171-172.