探究問題教學法在初中語文閱讀教學中的應用

宋振宇

摘 要：隨著我國教育體制的不斷完善，探究問題教學法是近幾年新提出的教學模式。由于我國教育領域不斷的改革，探究問題教學法在實際教學中的應用難免會面臨挑戰，受傳統教育的影響，部分教師還沒有領會探究問題教學法的相關優點。因此，本文對探究問題教學法在初中語文閱讀教學中的應用進行簡單的分析，并提出相關策略。

關鍵詞：探究問題教學法；初中語文閱讀教學；策略

隨著我國社會的不斷發展，我國相關人才越來越向創新型趨勢發展。對于初中語文閱讀教學也是如此，好的教學方式可以激發學生學習興趣，培養學生良好的閱讀習慣，提升學生的語文素養。目前，探究問題教學法正是教育領域所需要的一種新型教學方式，但是在我國應試教育的壓力下，探究問題教學法還不能在初中語文閱讀教學中全面展開。為此，筆者對探究問題教學法應用在初中語文閱讀教學中的必要性進行相關闡述。

一、探究問題教學法應用在初中語文閱讀教學中的必要性

所謂探究問題教學法就是改變以往的千篇一律的學習模式，引導學生帶著問題進行自主探究學習，發揮學生的想象力和創造力，進而發揮主觀動能性。初中是學生形成良好學習習慣的關鍵期，也是學生全面發展的重要階段，所以，在初中語文閱讀教學中，教師不能忽視對學生自我探究能力的培養。此外，由于學生之間有著不同的經歷，進而思想不同，所以他們對同一篇文章的感悟也就不同。然而現在教學模式要求對答案有一定的標準，從而使學生的思想受到了限制。再者，隨著我國信息技術時代的來臨，學生僅僅依靠學校所學的知識是遠遠不夠的，需要不斷拓展學習知識，掌握學習方法，進而提高自我實現價值能力。因此，探究問題教學法應用在初中閱讀教學中勢在必行。

二、在初中語文教學中實施探究問題教學的策略

（一）保持良好的師生互動，促進探究的優化

眾所周知，在課堂上，保持良好的師生互動，可以活躍課堂氣氛，激發學生學習積極性，教師結合教學內容，提出具有開放性和探究性的問題，不僅提高學生的思維能力，還能提高學生的自我探究能力。在初中語文教學中，教師要想提高學生的閱讀理解能力、口語交際能力、閱讀技巧的把握能力等語文綜合素養，就要長期堅持以學生為主體這一原則，對學生進行引導，不斷挖掘學生的潛力，以保證教師實現最大化的教學目標。例如，教師在講《背影》這一課時，先讓學生快讀2遍，對文章有個大概的了解；然后將學生分成幾個小組，通過小組討論，將自己的疑惑說出來。有的學生會問：“作者是在什么背景下寫出此文章的？”，“在文章中有4次寫父親的‘背影，每一次的心情有什么變化？”等等一系列問題，通過各組學生對此問題研討后，指派一名代表進行解答；最后由教師給出最終答案，并對表現積極的學生給予口頭表揚，激發學生學習積極性。通過這樣的教學方式，提高學生自主探究學習能力以及合作學習能力。

（二）發揮學生的主體性，讓學生在探究中有所收獲

在初中語文閱讀教學中，探究問題教學法遵循以學生為主導地位，教師只需加以正確引導和專業指導即可，通過這樣簡單教學模式就可以提高學生的自主探究能力、對問題的分析能力以及解決問題的能力，進而在探究閱讀中有所收獲。例如，教師在講《從百草園到三味書屋》這一課時，采用探究問題教學法教學，通過學生熟讀之后說出自己的疑問，如：“第一自然段說百草園‘似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園，這句話是否有矛盾呢？”像這樣的疑問，學生能主動說出來，說明學生是帶有探究性的在閱讀文章，教師首先要鼓勵學生的學習方法，從而達到激勵學生自主探究學習的目的。然后積極地引導學生，讓學生通過文章線索仔細分析，最后，得到答案。整個過程下來，學生心曠神怡，對學習產生興趣，進而提高學生閱讀理解能力。

（三）借助多媒體技術，營造濃厚的閱讀氛圍

目前，多媒體技術教學已被教師廣泛應用，在初中語文閱讀教學中，通過多媒體技術和探究問題教學模式有效結合，在課堂上營造濃厚的閱讀氛圍，可以大幅度提高學生學習的主動性，激發學生學習興趣，促使學生與文章產生共鳴，進而提高學生語文閱讀理解能力，為培養學生語文素質奠定了堅實的基礎。例如，教師在講《背影》這一篇文章時，可以通過多媒體技術播放《父親》這首歌曲，最好能播放MV短片，讓學生感受父愛的力量。從而，聯想到自己的爸爸，為給孩子更好的生活，日夜操勞，非常不容易，對父愛有更深的體會，促使學生情感與文章內容產生共鳴。這時教師可以對學生進行提問：“本文每一次寫父親背影的心情是什么樣的？”，“這篇文章帶來什么樣的啟示？”等等。通過多媒體課件讓學生有更直觀的感受，促使學生快速進入教學氛圍中，有效提高教學質量。

結束語

綜上所述，隨著時代不斷創新，教師應與時俱進，在教學方面，應不斷創新教學方法，積極改變教學觀念，為自己成為新時代的“辛勤園丁”而不斷努力。正確面對探究問題教學法應用在初中語文閱讀教學中的積極作用，不斷思考與揣摩，盡自己所能將探究問題教學法在初中語文閱讀教學中發揮出最大的價值。

參考文件：

[1]付蓓.初中語文閱讀教學學習單設計策略研究[D].杭州師范大學，2016.

[2]梁鳳鳳.語文探究性閱讀教學主問題設計研究[D].山東師范大學，2015.