“厲害了，我的班”

江少添

活動是德育工作的重要抓手，是學校教育教學工作的重要內容，也是學生成長路上重要的“營養劑”，班級活動在引領學生健康成長、促進班級組織良性運行中發揮著重要的作用。“厲害了，我的班”是我校德育工作中落實“讓走進來的人快樂，讓走出去的人幸福”這一學校核心理念的重要舉措，也是我校在探索“做文明學生，創文明班級，建文明校園”實踐中形成的有效育人途徑。“厲害了，我的班”德育實踐活動的開展使學生展現出自信與活力，讓德育活動綻放出幸福之美。

一、“厲害了，我的班”形成的背景

（一）增強德育活動實效性的需要

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確提出了“創新德育形式、豐富德育內容，不斷提高德育工作的吸引力和感染力、增強德育工作的針對性和實效性”的要求。近年來，隨著社會的發展，我國德育理念發生轉型，“更加重視彰顯人的主體價值和生命意義，突出德育的生活化、人本化和情感化，強調道德主體對道德的理解、體驗、構建與實踐”，如何增強德育活動的實效性成為了學校亟待突破的問題。開展“厲害了，我的班”德育實踐活動，是我校提升德育活動實效性的有效嘗試。

（二）踐行“幸福教育”辦學思想的需要

從2014學年起，我校提出“幸福教育”的辦學理念，追求“讓走進來的人快樂，讓走出去的人幸福”的愿景，學校積極開展培養學生快樂健康的心理品質、奮發向上的進取精神和獲得幸福體驗的活動，“厲害了，我的班”德育活動，正是學校踐行“幸福教育”辦學理念的體現，務求讓每個學生在學校活動中得以幸福成長。

（三）探索特色班級建設新途徑的需要

近年來，隨著我國基礎教育改革的不斷推進與深入，學生個性發展成為了當前引領教育改革的方向標。班級是學生創造機會、開發潛能、實現社會化和個性化的重要場所。然而固有模式下的班級建設，脫離班級成員個性特點的同時又缺乏特色創新意識，掣肘著學生的個性發展。“厲害了，我的班”是打破固有模式的突破口，是建設“特色班級”的積極探索。

二、“厲害了，我的班”實施的過程

“厲害了，我的班”德育實踐活動始于2014學年，經歷了一個反思改進、迭代升級的過程。大體而言，經歷了三個發展階段、體現了三種實踐形態。第一階段是作為學生個人才藝展示舞臺的“文明娃娃SHOW才藝”;第二階段是作為升旗儀式創新環節而設置的班級展示舞臺的“厲害了，我的班”;第三階段是作為促進班級特色發展、展現特色班級風采的“厲害了，我的班”。

第一階段：“文明娃娃SHOW才藝”，凸顯德育活動魅力

活動是德育教育開展的有效載體，但是要打造出一個有魅力、有生命力，為學生、家長所喜歡的德育活動卻不簡單。富豪山莊小學是一所公立小區配套學校，學生來自五湖四海，因而學生原生家庭的風俗文化、文明素養、才藝特長，甚至家長對孩子的教育理念等方面均存在差異。我校抓住學生家庭的這一特點，從2014學年起，在每周一升旗儀式結束后，全校每個班輪流到教學樓三樓“藝術角”進行“文明娃娃SHOW才藝”德育活動。讓班里的“才子才女”面向全班同學展示才藝。展示的才藝包括語言、器樂、歌舞、科技等方面。

通過這一常規性活動，有效激勵了參與展示的孩子堅持學習和拓展課外知識的興趣和熱情，也激發了一小部分原有想法卻沒行動，或者既沒想法也沒行動的孩子的學習興趣，加入了拓展課外知識和培養廣泛興趣的行列之中。在班級里，為學生樹立了發展個性與特長的學習榜樣，有效地促進“積極向上”的班風建設。

第二階段：“厲害了，我的班”，創新升旗儀式模式

2014學年到2015學年，“文明娃娃SHOW才藝”德育活動開展了兩個學年，期間我們發現了不少問題，也針對問題進行了相應的調整，但最后發現效果依然不如意，沒有辦法最大限度地調動所有學生走上舞臺展示才藝的積極性，也無法有效地提升班集體的凝聚力。針對這一瓶頸，我校德育團隊經過反復調研，從2016學年起，我們把“文明娃娃SHOW才藝”改版為“厲害了，我的班”。決定將展示的對象從個人拓展到班級，觀看對象也從班級拓展到全校，而展示的平臺更是創新性地放在升旗儀式上，以最大限度地激發同學們的榮譽感與集體凝聚力。

“厲害了，我的班”德育活動實施一學年，我們欣喜地發現：每學年每個班級、班級每一個成員都至少擁有一次屬于自己的舞臺，而這個舞臺讓“才子才女”在眾人面前盡情展現，發展自己。為不了解自己才華的學生提供認識自己、發現自己的機會。不論學生參與的是集體節目，還是小組節目，亦或是獨立表演，只要是面向全校，每個學生的表現都代表著本班的形象，在整個過程中每個學生的表現都得到重視，每個學生也要求個體的優秀和班集體的完美，個人成長和集體發展的意識得以強化和滿足。

第三階段：“厲害了，我的班”，展現特色班級風采

經過2016學年的改版，“厲害了，我的班”德育活動存在三個問題：（1）班級展示時間普遍過長;（2）每個班展示的內容多但缺乏特色;（3）家長對“厲害了，我的班”德育活動“知其然而不知其所以然”。針對以上問題，我們通過班主任會議和班干部代表會議調研，進一步完善。

一致達成：（1）展示主題為“分享成長，感受幸福”;（2）展示時間為每學期第4至17周，每周星期一升旗儀式后，每次一個班級;（3）每班展示時長為7至10分鐘，按順序展示;（4）展示內容、形式等由學生、家長和老師三方一起研究、設計、排練、展示，要求有班級特色;（5）展示結束后2天內在學校微信平臺發布“厲害了，xx班”微信稿。

經過第二次改版的“厲害了，我的班”，記錄著學生身體在一天天成長，知識在一天天豐富，智慧在一天天增長;各班級在“厲害了，我的班”里展現一種向上向善的力量，引領著全校各班向特色班級邁進。

三、“厲害了，我的班”實施的效果

（一）孩子、家長對學校認同度提升

“厲害了，我的班”使每個孩子都獲得在全校師生面前展示機會，他們的自信心得到樹立，同時滿足了家長對孩子在校得到重視的需要，無論是學生還是家長對學校認同度都有所提升。

正如六（2）班陳政同學在《金色的童年》畢業作文中寫道“六年時光匆匆，但是沒有特長，學習成績一般般的我，兩次站在升旗臺上參加‘厲害了，我的班表演，品嘗到獲得掌聲時甜津津的滋味，我要更加刻苦，獲取更多屬于我的掌聲。”而一（1）班譚可禹爺爺在學校微信平臺留言道“我家的小毛孩入學才13個星期，居然能夠與小伙伴們站在升旗臺上一起朗誦13首古詩，居然就有了一個上舞臺表演的機會。感謝老師，感謝學校！”

（二）學生對班級認同感及凝聚力增高

“厲害了，我的班”提供活動平臺，既滿足了學生個性發展的需要，又充分挖掘了每一個學生的才藝與潛能，讓他們在活動中找到了自己的角色，從而調動全體學生參與班級管理活動的積極性和主動性，每個班級成員不管是節目排練還是現場展示，師生間、生生間進行著熱烈的交流碰撞，并在這過程里對班集體的認同感堅不可摧，班集體凝聚力牢固地建立。

（三）班級特色發展態勢初現

蘇聯心理學家維果茨基指出：“個性是通過他在別人面前的表現才變成自身現在這個樣子，這也是個性的形成過程。”由此可見個性的形成與發展，一刻也離不開集體，反之，集體也是一個又一個個體個性的融合與體現。“厲害了，我的班”為學生提供了一個展示特長、個性的舞臺，同時，在一次次以班級為單位的表演中，每一個班級也因為每一個學生而呈現出不同的特色。“厲害了，我的班”儼然成為了“一班一特色”交流的平臺，班級特色發展態勢初現。

（四）建設起班級軟文化

一個班級的真正精神體現，主要是看班級“軟文化”環境的建設。班級“軟文化”環境是班級文化環境的核心，是最能體現班級個性的，班級整體形象的優劣最終將取決于班級“軟文化”環境是否健康。學生是班級文化環境建設的主體，在“厲害了，我的班”活動中，從節目的組織到排練到演出，每一個環節都讓學生之間有更多的互動，積極、向上、合作的班級軟文化就在一次次的活動中悄然建設著。

四、“厲害了，我的班”實施的經驗

（一） 踐行平等原則，體現教育的公平性

“厲害了，我的班”是班級展示的平臺，所有班級成員均參與其中，這意味著每個孩子都是德育活動的主體。這一理念，使得此德育活動有別于各類各級才藝展示活動，不論學習成績是否優秀，也不論紀律情況是否理想，不管是性格內向還是外向，更不分樣貌的美丑，每個孩子、每個班集體都有展示自我的機會。這是教育公平最樸實的體現，是對教育公平最實在的解釋，更是踐行教育普及性有效的詮釋。

（二）利用展示平臺，增強德育的生成性

“厲害了，我的班”是我校各個班級“分享成長，感受幸福”班級建設展示平臺。在展示活動準備過程中，教師從“規定內化”“情感熏陶”“價值引領”三個層面鼓勵學生與同伴交往，從中掌握規范的行為，克服交往不足和自我中心傾向，建立良好的同伴關系。這個過程，每位學生不僅得到伙伴、班級、學校的充分重視，還體驗到個體優秀和班集體完美之幸福。這個過程，學生都重復著出色的演員和文明的觀眾雙重角色，自信心得到建立，道德素養得到提高。

（三）運用信息手段，實現育人的全域性

“厲害了，我的班”充分發揮“互聯網+”的優勢，每學期開學第一周，利用學校微信平臺、班級Q群、微信群等發布各班級展示安排表，讓廣大學生、家長知曉，以便于家長鼓勵自家孩子積極參與，以便于學生提早籌備參加展示節目的選拔，以便于班委征集全班同學的意見設計集體節目，以便于發揮家長、學生和老師的集體智慧和力量。每班展示后，兩天內在學校微信平臺發布展示通訊稿，讓每位學生成為新聞人物，讓沒能到場觀看的家長及時欣賞到自家孩子及全班學生的風采，一起品嘗多維度德育活動——“厲害了，我的班”全域性育人的甘甜。

五、“厲害了，我的班”實施的反思

“厲害了，我的班”是踐行“做文明學生，創文明班級，建文明校園”有效途徑，是別具一格的活動課堂，是德育創新的一個突破口。“厲害了，我的班”記錄著學生在展示中成就自我、發展自我，在觀看中激勵自我、完善自我;“厲害了，我的班”也是班集體展現一種向上向善的力量，引領著全校各班向創建特色班級邁進。

“厲害了，我的班”實施過程中，我們遇到過一些問題，也產生了一些困惑。例如，每學年一次的班級全體學生展示既是機遇，又是壓力，更是班集體在無聲的“學、趕、超”，帶給每位班主任的壓力不小，工作量也增加，這些矛盾亟待解決。又如，在落實班級全員參與展示要求時，我們發現有一小部分的孩子不好表現，更不喜歡站在升旗臺上的感覺，是讓他們當觀眾，還是堅持讓他們當表演者，也是要進一步研究課題。

不過，問題的存在正是新的發展點。我們相信，只要堅持思考，大膽嘗試，勇于實踐，學生的明天一定會更幸福！因為，我們是“厲害了，我的班”的“厲害的我”！