“四位一體”共育的文化自信培育研究

葉翠玲

【摘要】貫徹落實黨的十九大精神，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，以“三大文化”：中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化為文化自信培育內容，發揮學校、教師、學生、家庭四位一體聯動作用，探索社會主義核心價值體現下文化自信培育實踐做法：課程育人、活動育人、協同育人以及環境育人，發揮學校立德樹人的功能，培育與堅定我國文化自信。

【關鍵詞】 四位一體 ;聯動共育;文化自信

一、問題的提出

習近平在十九大報告中提出，要堅定文化自信，推動社會主義文化繁榮興盛。他指出中國特色社會主義文化，源自于中華民族五千多年文明歷史所孕育的中華優秀傳統文化，熔鑄于黨領導人民在革命、建設、改革中創造的革命文化和社會主義先進文化，植根于中國特色社會主義偉大實踐。

發展中國特色社會主義文化，就是以馬克思主義為指導，堅守中華文化立場，立足當代中國現實，結合當今時代條件，發展面向現代化、面向世界、面向未來的，民族的科學的大眾的社會主義文化，推動社會主義精神文明和物質文明協調發展。 《中共中央關于深化文化體制改革、推動社會主義文化發生在大繁榮若干重大問題的決定》，充分肯定了文化在增強國家文化軟實力，中華國際影響力方面的地位和作用，堅持社會主義先進文化的前進方向，以建設社會主義核心價值體系為根本任務培養高度的文化自覺和文化自信。因此，把握社會主義核心價值體系，培育文化自信已是歷史發展的必然。

有鑒于此，筆者以中學全員德育教育體系入手，以學校、教師、學生、家庭四位一體為共同學習群體，探索社會主義核心價值體系下文化自信培育課程的開設，即開設專項活動課程;發揮學校、教師、學生、家長四位一體聯動作用，開展社會主義核心價值體系下的文化自信培育工程工作，扎實把社會主義核心價值觀轉化為人的情感認同和行為習慣，進而發揮學校立德樹人的功能，培育與堅定我國文化自信。

二、核心概念界定

（一）社會主義價值體系

社會主義價值體系是中國共產黨在十六屆六中全會上提出，其內容包括四個方面：馬克思主義的指導地位，中國特色社會主義共同理想，以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神，社會主義榮辱觀。馬克思主義是社會主義核心價值體系的指導思想，是文化自信的理論基礎。

（二）社會主義核心價值觀

社會主義核心價值觀是社會主義核心價值體系的內核，體現社會主義核心價值體系的根本性質和基本特征，反映社會主義核心價值體系的豐富內涵和實踐要求，是社會主義核心價值體系的高度凝練和集中表達。習近平在十九大報告中指出，要培育和踐行社會主義核心價值觀。要以培養擔當民族復興大任的時代新人為著眼點，強化教育引導、實踐養成、制度保障，發揮社會主義核心價值觀對國民教育、精神文明創建、精神文化產品創作生產傳播的引領作用，把社會主義核心價值觀融入社會發展各方面，轉化為人們的情感認同和行為習慣。

（三） 文化自信

文化自信是一個國家、一個民族、一個政黨對自身文化價值的充分肯定和對自己文化生命力的堅定信念，是對自身文化傳統和內在價值的認定。其包含三層意思，對社會主義先進文化有深入的了解，對社會主義先進文化給予充分的肯定與堅持，增強社會主義先進文化的優越感和自信心。其次，對世界歷史文化、異區異域文化有包容和借鑒的能力，要有理性的態度和開放的胸襟。面對外來文化既不自卑也不自傲，要充分認識到各種文化的長處，辯證的取舍，吸其精華，去其糟粕。再次，文化自信還要求我們主動把握社會主義先進文化發展的前景，以長遠的眼光把握未來發展趨勢，為人類文明作出新的貢獻。

三、具體做法

（一）從頂層設計開始，發揮家校合作，發揮學校、教師、學生、家長四位一體聯動作用，構建核心價值體系下文化自信培育的長效機制制度。如：學校利用主題教育、日常德育工作（班會、班主任例會、全校教師政治學習）、利用各類道德實踐，弘揚中國精神和中華民族傳統美德，讓核心價值觀內化，為全校師生價值追求，培育文化自信。

（二）開設基于學科滲透的社會主義核心價值體系下的文化自信培育課程。即把學科教學與德育教學因素相結合，開設社會主義核心價值體系下文化自信培育的學科滲透工程，做到全員德育。

（三）開設社會主義核心價值體系下文化自信的培育活動專項課程。如：開設專門的我國優秀傳統文化傳承與發展的校本課程，在學校選修課、研究性課程進行開展;開設家校、師生我國優秀傳統文化傳承與發展的主題教育活動課程。

（四）研究學校、家長、教師、學生四位一體的協同育人、培育文化自信的模式。

四、研究效果

（一）形式多樣活動育人-文化自信培育的常態化實踐活動

教研處結合我校常態化思想教育活動，構建社會主義核心價值體系下文化自信的培育。如：每周國旗下講話、每周教師政治學習活動、每月黨員活動，我們都開展社會主義核心價值觀培育工作主題教育活動。

1. 每周一升國旗安排行政領導在國旗下，每周一星（學生代表）根據主題進行社會主義核心價值體系下文化自信的常態化培育。見圖1和圖2.

2. 常態化的學生讀書節活動滲透社會主義核心價值體系文化自信的培育

我們規定時間、提供讀本、利用寒暑假開展專題讀書，搭建學生讀書節活動的平臺，滲透社會主義核心價值體系文化自信的培育。具體做法如下：

（1）2018年開展“熱血青春鑄國防，同心共筑中國夢”校園讀書活動，開展了讀一本好書、觀看國防主題系列紀錄片、閱讀之星評選比賽、征文比賽、讀后感觀后感心得交流活動、主題系列班會課活動、校園搜書比賽等系列活動。

（2） 2018年4月召開校園讀書活動總結大會，進一步擴大和深化讀書節活動的影響，將國防教育主題閱讀活動進一步深化，讓國防教育深入人心。通過大力弘揚愛國主義精神，增強民族自尊心、自豪感，營造高中生關心國防、支持國防、建設國防的濃厚氛圍。不斷加強學生國防觀念和愛軍擁軍意識，為實現中國夢強軍夢凝聚強大力量。

（3）2018年暑假假期閱讀行動向學生推薦的書目和紀錄片是：《習近平講故事》。讓學生們更好地體悟故事背后的改革發展之道、大國外交之道、修身為人之道?！秳撔轮袊?這部6集紀錄片，講述中國最新科技成就和創新精神，學生們通過觀看該紀錄片，能關注最前沿的科技突破、最新潮的科技熱點，能深刻感受我們偉大祖國引領世界的創新成長，增強學生們的民族自豪感。

（4） 2019年寒假閱讀行動觀看紀錄片《港珠澳大橋》，讓學生們深刻感知這座“超級工程”，體會中國橋梁建設者們勇于攻克難關、不斷挑戰極限，用智慧和汗水在世界橋梁建設史上確立“中國標準”的感人故事;學生們在寒假觀看《中國新年：全球最大慶典》這部英國BBC拍攝的中國新年紀錄片，重溫新年期間中國人的春節故事以及在春節期間各地的民族風俗，了解中國傳統文化，傳承中國傳統文化。推薦閱讀書目是《我在故宮修文物》。同學們通過閱讀此書，走進12位頂級文物修復師的對歷史、對人生的回顧和感悟。孩子們深深懂得了，工匠大師們用自己的一輩子來詮釋 “因為熱愛所以堅持”“擇一事，終一生”的牢固信仰。他們一代一代薪火相傳，是故宮重要的非物質文化遺產。

3. 常規學軍、學農、清明節、教師節活動滲透社會主義核心價值體系下的文化自信培育

每年的7月我校組織高一新生到廣州市民兵訓練營進行為期五天的軍訓活動。認真做我校高一新生的軍訓工作、貫徹落實《國防法》《兵役法》在中學進行國防教育和軍事訓練的規定。通過軍訓活動，讓學生接受國防教育、學習解放軍良好的思想作風和品德，激發愛國、愛黨、愛軍的熱情，培養革命英雄主義、集體主義和吃苦耐勞精神，增強國防觀念，增強組織性、紀律性，增強學生體魄和獨立生活能力。

9月進行教師節感恩活動，教師節當天，同學們向老師送上鮮花、賀卡、親手制作的小禮物，這一聲聲親切的問候，一張張美麗的賀卡，都折射出中華民族尊師重教的優秀傳統在當今時代所綻放出的絢麗色彩。

10月，高中部舉行高三年級學生成人宣誓儀式活動，學生代表從父母手中接過家書，全體同學向父母老師深深鞠躬，昂首挺胸跨躍成人門。對全體高三同學而言，十八而志，夢想引領，高考助力。同學們已經長大，開始獨立享受憲法賦予的公民權利，并獨立承擔義務，也意味著即將步入社會，人生履歷將翻開新的一頁。

2019年1月假前教育進行孝親敬老教育，古語云：“百善孝為先”，孝敬父母是我們人類各種美好品德中最為重要和占第一位的品德，親情是一個人善心、愛心和良心的綜合表現;孝敬父母，尊敬長輩，是做人的本分，是天經地義的美德，也是各種品德形成的前提，在寒假放假前號召全體學生在假期里孝敬親人、尊敬長者，傳承敬老孝親傳統美德。

每年4月廣州市第四中學以“緬懷革命先烈，弘揚民族精神”為主題，組織高一全體師生到A廣州市烈士陵園進行掃墓活動，全體師生向革命先烈鞠躬、獻花、默哀，表達心中的緬懷與感激之情。通過此次活動，學生感受到了戰爭年代的滄桑沉重，對培養學生的愛國主義精神，進行革命傳統教育，引導他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，認真踐行社會主義榮辱觀，有著十分重要的意義。

2018年4月5日、2019年4月3日，為號召我校學子時刻銘記烈士們為解放國家和民族而不惜犧牲生命的大無畏英勇事跡，向烈士學習頑強拼搏、艱苦奮斗的精神，我校思政處、高一級組、初一、初二年級到廣州起義烈士陵園開展“緬懷革命先烈，傳承革命精神”主題掃墓活動。全體學子在教師的帶領下追憶英雄、寄托思念，向革命先烈默哀1分鐘。高一級、初一、初二級長向全體學生發出倡議，號召大家堅定理想信念，以實際行動踐行革命烈士精神，接過烈士手中的接力棒、挺起烈士脊梁，在祖國的建設大潮中發奮學習、大膽創新，貢獻自己的青春力量。

（二） 家校合作，協同培育文化自信

我們注重家庭教育的關聯性，發揮家校共育的合力作用。家庭是社會的基本細胞，家庭是孩子的第一個課堂，父母是孩子的第一任老師和終身教師。家庭教育的效果直接影響到孩子在學校教育中的表現和成就，關系國家和民族的未來。在培養學生文化自信過程中，應充分發揮家校共育的合力，加強與家庭的溝通，召開家長會、家委會，挖掘家庭教育優勢資源，如組織“一封家書”“談家教、議家風”等家校共育活動，聯通家長，讓中華傳統文化的“禮”“孝”等元素植根于學生心中，促使家庭教育輔助學校文化自信教育的深入推進，共同樹立學生文化自覺與自信，培養優良品質和健康人格，促進學生全面健康成長。

（三）“四位一體”的環境育人

從學校層面，我們注重硬件條件、學校氛圍的營造，為文化自信培育工程的運行保駕護航。學校內亭臺樓閣、綠樹成蔭，每一棟教學樓、每一間課室、每一個學校走廊，我們都做了社會主義核心價值體系下的文化自信培育環境氛圍的布置，處處發揮環境育人的潛移默化作用。學校在開展文化自信培養中，注重校園文化環境建設對文化自信培養的熏陶作用。在校園文化中注重對主流價值觀的引導。在校園建設中，隨處可見的社會主義核心價值觀的標語，教室內每周的班主任寄語、教室勵志語等，便于學生記憶和潛移默化的文化認同。

從教師、學生層面，讓他們天天沉浸在學校環境的熏陶，潛移默化的進行中國傳統文化、革命文化等培育。

從家長、學生的層面，利用活動節點，如中秋節、國慶節，布置一些周末家庭作業，讓家長與學生家里布置環境，讓學生體驗文化。

五、結語

文化自信培育是個系統工程，是個長期孕育工程，需要我們有序、循環、全過程的滲透與培育。學校的文化自信的培育，應當是“全員參與、全面滲透、全程進行”。學校的文化自信培育，應當是“內化于心，外顯于行”。 發揮學校、教師、學生、家庭四位一體聯動作用，進行課程育人、活動育人、協同育人以及環境育人。四種育人模式都要發揮學校、教師、學生、家庭四位一體的聯動作用，一以貫之，與時俱進，才能不斷增強學生對中華民族五千多年文化文明史和中國特色社會主義文化的認知感、認同感和融入感，樹立文化自信，立德樹人。

參考文獻：

[1] 習近平.決勝全面建成小康社會 奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利——在中國共產黨第十九次全國代表大會上的報告[2017-10-27] http：//news.xinhuanet.com/politics/19cpcnc/2017-10/27/c_1121867529.htm.

[2] 曲青山.學習領會黨的十九大報告需要準確把握的幾個重大問題[2017-11-02]，http：//theory.people.com.cn/n1/2017/1113/c40531-29641489.html.

[3] 韓翠麗. 優秀傳統文化融入中小學德育研究，[D].2016.

[4] 國家中長期教育改革與發展規劃綱要（2010-2020）.2010.

[5] 莫小為. 柳州本土文化作為語文校本課程資源開發的研究與實踐，[D].2007.

[6] 十九大精神十三講（圖解版）.[M]北京：人民出版社，2017，11.

[7] 周福.大學生黨員先進性教育長效機制構建研究，[D].2008.

[8] 張國鎮.以STS理念開發校本課程的實踐與思考，[D].2012.

[9] 張建新，董云川.淺談國際化潮流下的中國本土化高等教育[J].中國教育報，2011.

[10] 鄭金洲.教育現代化和教育本土化 [J].華東師范學報，1997.