文化自信視域下大學英語課程反思與實踐探究

曹葉秋

摘 ?要：文化自信是黨和國家高度重視的方面，對高校教育教學以及人才培養都提出了全新的要求，要強調文化教學，將其和英語課程教學有機融合勢在必行。因此，本文從不同角度入手客觀闡述了文化自信視域下大學英語課程反思與實踐，在革新英語課程教學過程中巧妙滲透文化教育，讓不同層次學生夯實英語課程基礎的同時高效培養英語核心素養以及文化自信。

關鍵詞：文化自信視域;大學英語課程;反思與實踐;探究

文化是民族的血脈、靈魂，是國家寶貴的精神財富，而語言、文字是文化不可或缺的重要載體，現代大學生需要將英語課程以及母語文化學習放在同等重要的位置。在這一背景下，高校要全面、系統以及深入剖析英語課程教學情況以及學情，深化解讀文化自信內涵，將文化教育貫穿到英語課程教學全過程，確保不同層次學生在學習英語知識、掌握英語技能過程中形成正確的文化價值觀，在培養文化自信過程中達到內外兼修的目的。

一、優化課程教學目標，傳播中國文化

英語課程有效教學離不開合理化的教學目標，傳播中國文化是實現文化自信的必要基礎。高校要在反思、實踐過程中深化剖析文化自信視角下的英語課程教學，準確把握文化教學、英語教學二者之間的聯系，在調研、預測、分析的基礎上深層次了解現代人才需求以及要求變化。高校要在回顧歷史過程中準確把握英語課程教學目標動態變化，在把握現在、展望未來過程中深層次解讀素質教育理念、文化自信內涵以及國家發展戰略，從自身英語課程教學以及專業人才培養實際，以文化自信為出發點，優化已設置的英語課程教學目標，將英語課堂教學、中國文化傳播二者深度銜接，將“全人”培育目標滲透到英語課程理論以及實踐教學各環節，講授英語知識的同時有效傳播優秀的中國文化，傳統文化、革命文化等，讓不同層次學生在學習英語知識過程中對中國文化有全新的解讀，在認同的過程中培養文化意識，在傳播優秀的中國文化過程中增強民族自豪感的同時有效培養文化自信。

二、調整課程教學內容，重視中國英語

和中式英語相比，中國英語有著根本上的區別，文化認知、文化認同是其強調的關鍵點，體現在社會準則、人生信念等層面。簡單來說，中國英語就是靈活應用英語這類語言，去傳播本國優秀的文化，這也是新時期讓優秀的中國文化順利走出去的有效途徑。教師要從這一層面入手，在把握課程教學目標過程中優化調整英語課程教學內容，將文化元素巧妙滲透到英語課堂，和英語單元基礎知識、重難點等深度銜接。教師要在調整英語課程內容過程中以中國英語為切入點，將課程內容、中國文化知識無縫銜接，深度融合的同時將其貫穿到英語教學課堂，采用傳統板書、現代多媒體教學結合的形式，在動靜結合過程中直觀、生動、具體呈現優秀的中國文化，講授的同時引領班級各層次學生鑒賞、分析優秀的傳統文化、革命文化等，巧用已掌握的英語知識、文化知識，以英語的方式，交換想法、共同探究，在理解、掌握英語新知識過程中豐富中國文化積淀，提升文化層次、思想境界的同時為培養文化自信埋下伏筆。

三、深化課程教學實施，推進中國話語

教師要在深化英語課程實施過程中加強課堂實踐，從聽、說、讀、寫、譯幾個層面入手，有機聯系優秀的中國文化，比如，語言文字、學術思想、文學與歷史、建筑與科技，在理論、實踐二者結合過程中打造全新的英語課堂。教師要以推進中國話語為出發點，巧用現代化教學設備，深化整合和語言、文化、交際等緊密聯系的教學資料，以文字、動畫、圖片、聲像等集于一體的視頻呈現出來，和學生進行多層次互動，共同解析異域文化、本土文化，展開有效的中國話語討論，比如，“中國夢”。在此基礎上，教師要合理設置英語實踐任務，讓學生在對話表演、朗讀賞析、口譯與筆譯等過程中鍛煉英語思維、英語能力的同時認識、了解、鑒賞、運用中國文化，獲取英語新知識的同時學會在跨文化交際中有效傳播中國文化，在反思中國話語過程中語言能力以及文化自信都能明顯提高。

四、完善課程教學評價，認同中國價值

高校要以文化自信為切入點，以課程教學目標為導向，在重視中國英國、推進中國話語過程中完善英語課程教學評價，合理調整評價的目標、標準要求、指標、內容，強調英語課程多元評價的同時促使不同層次學生參與到教學評價中，在多方參與過程中有效量化評價英語課程教學效果，持續改進課堂教學質量。高校要在課程評價過程中深度聯系課堂內外，以文化自信為主題，開展形式多樣的英語課程實踐活動，讓各層次學生在多樣化英語實踐過程中和優秀的中國文化近距離接觸，認同中國價值的同時主動參與到優秀中國文化傳播中，夯實英語課程基礎的同時提升文化認知度、增強文化認同感，在發展英語綜合能力過程中有效培養以及提升文化自信。

總而言之，高校要在反思、實踐、總結過程中深入探究英語課程教學以及文化教學之間的銜接點，站在文化自信的視角，解析英語課程理論以及實踐教學中呈現的問題，探索教學新思路的同時提出可行的策略，在改進、強化的基礎上全面提升英語課程教學有效性，對不同層次學生進行高效文化教育，在發展英語能力、培養文化自信、提升內在修養的過程中實現全面發展。

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