校園文化視域下高職創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑研究

白桂芹

摘 ?要：高職教育是教育的重要組成部分，培養(yǎng)高素質(zhì)人才是其重要使命。因此在整體教學(xué)過(guò)程中需要對(duì)高職院校的學(xué)生進(jìn)行必要的綜合創(chuàng)新教育，開(kāi)展綜合創(chuàng)新教育工作，確保培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的創(chuàng)新型人才，同時(shí)需要重視個(gè)人天賦，全面激發(fā)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際實(shí)施階梯式分類教學(xué)，因材施教，在教育過(guò)程中實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人，使得學(xué)生的每個(gè)環(huán)節(jié)都能夠得到創(chuàng)新提高，避免在人才培養(yǎng)過(guò)程中出現(xiàn)教育缺失現(xiàn)象，進(jìn)一步助推創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);高職;生源差異;分類培養(yǎng)

一、引言

校園文化建設(shè)是一個(gè)隱形的教育手段，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才有著潛移默化的作用，當(dāng)前從高職校園文化和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的內(nèi)涵入手，全面研究高職校園文化對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的促進(jìn)作用，綜合構(gòu)建校園非物質(zhì)文化、制度文化和相關(guān)的精神文化，并且通過(guò)三大平臺(tái)來(lái)完成相關(guān)的設(shè)計(jì)與教育安排，全方位探究校園文化建設(shè)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑。

二、創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑

1.家庭教育

家庭教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的主要搖籃之一，通過(guò)家庭教育能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生科技潛能，是形成自信和好奇心的起點(diǎn)之一，所以在人才培養(yǎng)過(guò)程中不能脫離良好的家庭教育環(huán)境，對(duì)于家庭教育來(lái)說(shuō)需要營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，讓學(xué)生從小就擁有自己的夢(mèng)想，從而為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想樹(shù)立前進(jìn)的方向和努力志向。

2.學(xué)校教育

學(xué)校根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，針對(duì)當(dāng)前高職院校教學(xué)中存在的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行全面改進(jìn)提升，在充分重視學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在社會(huì)主義人文精神和相關(guān)的科學(xué)創(chuàng)新精神方面得到綜合提升，確保創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力都能得到一定發(fā)展，針對(duì)不同類型的人才實(shí)施目標(biāo)分類培養(yǎng)，根據(jù)分類目標(biāo)制定后期實(shí)施策略，在整體教育過(guò)程中既要完成因材施教，同時(shí)又要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)人天賦，讓其得到足夠的自我發(fā)展空間和啟發(fā)引導(dǎo)，切忌不能讓學(xué)生為了謀生而忽略了生活的本質(zhì)，以合理使用校園文化來(lái)達(dá)成對(duì)學(xué)生健康人格和堅(jiān)強(qiáng)意識(shí)的全面培養(yǎng)。

3.社會(huì)教育

在高職院校創(chuàng)造性地實(shí)施全新的人才評(píng)價(jià)和使用機(jī)制，能夠樹(shù)立正確的人才評(píng)價(jià)和人才導(dǎo)向機(jī)制，同時(shí)將品德、知識(shí)、能力等作為人才選拔使用的參考標(biāo)準(zhǔn)，整體建設(shè)和發(fā)展過(guò)程中需要大力弘揚(yáng)和發(fā)展科學(xué)精神，在整體建設(shè)過(guò)程中需要全面完成對(duì)人才的選拔、培養(yǎng)和發(fā)展，全面提升綜合教育質(zhì)量，有效保證人才向著一個(gè)全新的高度發(fā)展，全面促進(jìn)整體能力的提升，確保學(xué)生在全新的人才發(fā)展過(guò)程中得到綜合提升。

三、高職創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式若干關(guān)鍵問(wèn)題研究

1.重視個(gè)人天賦，激發(fā)學(xué)生興趣，強(qiáng)化高職生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)

為了保證教學(xué)質(zhì)量的全面提升，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中需要更加關(guān)注個(gè)人天賦，因?yàn)槊總€(gè)人的天賦各有不同，所以在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的個(gè)性化教育，整個(gè)教育工作的開(kāi)展需要從激發(fā)學(xué)生的興趣入手，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，所以在高職教育教學(xué)過(guò)程中需有意識(shí)地培植學(xué)生的創(chuàng)新能力。雖然當(dāng)前高職院校有學(xué)生入學(xué)后可以申請(qǐng)轉(zhuǎn)專業(yè)的規(guī)定，但是為了保證相關(guān)的教學(xué)秩序得到有序開(kāi)展，同時(shí)為了保護(hù)一些招生欠佳的專業(yè)，往往對(duì)轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生的申請(qǐng)進(jìn)行嚴(yán)格審核把關(guān)，具體到轉(zhuǎn)專業(yè)過(guò)程中一般都會(huì)要求是優(yōu)秀學(xué)生，其實(shí)是根據(jù)個(gè)人的實(shí)際成績(jī)來(lái)選擇相關(guān)專業(yè)的，實(shí)際上能完成轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生少之又少，因此高職院校需要完善靈活化的轉(zhuǎn)專業(yè)機(jī)制，讓學(xué)生能夠合理選擇自己喜歡且有天賦的專業(yè)，同時(shí)在整體改革過(guò)程中滿足學(xué)生參與需求，全面保證教育教學(xué)工作得到有序開(kāi)展，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。促進(jìn)學(xué)生具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，保證學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)進(jìn)行必要選擇，確保學(xué)生綜合能力不斷提高。

2.重視生源素質(zhì)差別

隨著國(guó)家高考制度的不斷改革推進(jìn)，當(dāng)前的招生模式更加多樣化，各高職院校的招生比例在不斷提高，同時(shí)對(duì)于一些單招生來(lái)說(shuō)，其生源情況較為復(fù)雜，這會(huì)不同程度地影響到學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量的提升，對(duì)學(xué)校相關(guān)工作的開(kāi)展也有一定的影響，所以在具體實(shí)施過(guò)程中需要對(duì)單招生源進(jìn)行合理的控制與管理，讓學(xué)生成才能夠符合社會(huì)發(fā)展實(shí)際要求，使其專業(yè)知識(shí)和基礎(chǔ)知識(shí)得到一定的鍛煉和提高，針對(duì)學(xué)生需求進(jìn)行因材施教，針對(duì)能力不同的學(xué)生分類安排教學(xué)任務(wù)，在此基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)教育，在具體培養(yǎng)過(guò)程中融合與專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。為能滿足學(xué)生實(shí)際發(fā)展需求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行相關(guān)專業(yè)技能的提高，確保學(xué)生發(fā)展成為掌握創(chuàng)新技術(shù)的人才，實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)、高技術(shù)等相關(guān)技能的全面創(chuàng)新提高，讓學(xué)生不斷提升自我，成為符合社會(huì)發(fā)展實(shí)際需求的創(chuàng)新型人才。

四、結(jié)束語(yǔ)

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，高職教育是一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，設(shè)置合理的課程體系，校企合作開(kāi)發(fā)核心課程，融入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目創(chuàng)新研發(fā)，讓學(xué)生真正體會(huì)到最新的技術(shù)規(guī)范，課上課下聯(lián)動(dòng)，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，軟件硬件配套，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化體系，才能將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)深入骨髓，引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生敢于擔(dān)當(dāng)，走向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路，為國(guó)家社會(huì)奉獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)

[1]陳兆芳.產(chǎn)教融合視閾下創(chuàng)新高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的研究[J].泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（02）.

[2]曹加亮，王晶，黃占珍，等.新時(shí)代背景下醫(yī)學(xué)院校校園文化建設(shè)的相關(guān)分析[J].中國(guó)衛(wèi)生產(chǎn)業(yè)，2019（33）.

[3]李晗.高校思想政治教育與校園文化建設(shè)互動(dòng)研究[J].教育現(xiàn)代化，2019（87）.