楊娜金

摘要：隨著近年來我國學前教育對繪本教學方式的不斷重視，繪本教學方式已經取得了良好的成效，不僅激發和培養了幼兒閱讀書籍的興趣，還提高了幼兒閱讀的能力，讓幼兒真正地享受閱讀、熱愛閱讀。基于以上情況，本文針對幼兒的興趣特點和認知能力，從創設環境，激發興趣;故事畫面，培養興趣;游戲教學，增強體驗;家園合作，鞏固興趣四個方面入手，研究了繪本閱讀的策略。希望通過這次研究，為幼兒相關教育工作者提供有效的參考。

關鍵詞：巧借繪本;培養;幼兒;閱讀;興趣

圖書、繪畫等學習工具的應用對提高繪本教學的質量和效率具有非常重要的現實意義，一方面有利于更好地激發幼兒對書籍的閱讀興趣，另一方面能培養幼兒快樂閱讀、享受閱讀的心境，讓他們積極主動地參與閱讀活動中。除此之外，為豐富幼兒的課外知識起著不可替代的作用，因此，幼兒教師在培養幼兒閱讀興趣的過程中，要充分發揮繪本教學的優勢，以保證學前教育事業能夠朝著積極、穩定、健康、可持續的方向發展。

一、創設環境。激發興趣

通常情況下，加強對閱讀環境的創設是培養幼兒閱讀興趣的首要環節，幼兒只有在閱讀環境潛移默化的影響下，才能真正地喜歡上閱讀。因此，用激發幼兒的閱讀興趣的教學方法對創設閱讀環境尤為重要。首先，為了給幼兒創設出閱讀的環境和氛圍，幼兒教師可以選擇以某一個繪本故事為主題對班級環境進行創設;可以采用小帳篷、鋪地毯、放沙發、放靠枕等方式，對班級的區域進行局部的隔離和布置，創設一個溫馨的閱讀區，同時要根據幼兒的閱讀興趣，定期更換適合幼兒年齡特征的繪本。例如，教師在組織中班科學活動《各種各樣的水果》時，在教學活動開始之前，教師可以在閱讀區投放有關水果的各種繪本，如《好吃的水果》《愛吃水果的牛》《美麗的水果》《水果水果捉迷藏》《這是什么水果》，通過閱讀有關水果的繪本，激發幼兒積極參與教學活動的興趣。由此可見，通過為幼兒創設寬松舒適的閱讀環境，有利于幼兒在閱讀環境潛移默化的熏陶中，激發自身的閱讀興趣和學習欲望。因此，關于這一策略的落實，一定要引起教師的高度重視。

二、故事畫面，培養興趣

繪本是由文字和圖片相結合而形成的一本圖文并茂的故事書，幼兒可以從中學習到很多知識，同時由于繪本故事書涉及帥氣勇敢的王子、美麗善良的公主、活潑可愛的小動物等幼兒感興趣的內容，因此，繪本故事書內容具有很大的吸引性，可以有效激發幼兒的閱讀興趣。幼兒一旦進入繪本圖畫世界中，就會被故事中鮮活的人物形象所吸引。

例如，幼兒在閱讀《青蛙先生求婚記》這一繪本故事的過程中，青蛙身穿嶄新的西裝，美美地梳了一個發型，把自己打扮得帥氣十足，然后手里捧著一束玫瑰花，當幼兒看到這一幅滑稽可笑的畫面時，一下子就激起了其好奇心，“青蛙先生為什么會打扮成這樣，他接下來要做什么？”在這種好奇心的趨勢下，幼兒繼續往下閱讀，才知道青蛙先生準備向自己心愛的女孩求婚。由于繪本故事的情節生動有趣，為幼兒展現出了精彩的畫面，幼兒想不認真閱讀都困難。總之，充分發揮繪本故事書中生動形象的畫面，有利于更好吸引幼兒的眼球，從而最大限度地激發和培養幼兒的閱讀興趣，讓他們真正體會到繪本故事的趣味性和生動性。

三、游戲教學，增強體驗

盡管繪本故事書憑借著有趣生動的故事情節，激發了幼兒的閱讀興趣，但是如果僅僅依賴繪本故事書內容，以提問相關故事問題的方式去培養幼兒的閱讀興趣是遠遠不夠的，還需要教師不斷地改革和創新繪本教學活動，使幼兒對繪本故事書的閱讀始終保持新鮮感。由于幼兒天生好玩，喜歡在游戲中學習，因此，教師在開展繪本教學的過程中，為了充分激發學生繪本閱讀的積極性、主動性和自發性，教師可以在幼兒閱讀之前，引導幼兒對繪本故事內容進行初步的表演。首先，為幼兒營造寬松自由、輕松愉快的游戲化氛圍，允許幼兒在表演的過程中，根據自己的認知能力和生活經驗隨意發揮，這樣一來，有利于幼兒在接下來的閱讀中拉近與繪本故事情節的距離，從而最大限度地激發和培養幼兒的繪本故事閱讀興趣。

例如，幼兒在閱讀《好餓的毛毛蟲》這一繪本故事情節的初期，教師首先要為幼兒創設以下生動有趣的情境：為其中一個扮演毛毛蟲主人的幼兒提供一個裝有香蕉、橘子、桃子等水果的盤子，然后，讓這個幼兒用這些水果喂那些扮演好餓毛毛蟲的幼兒，當喂毛毛蟲的表演結束后，教師再引導幼兒閱讀繪本故事《好餓的毛毛蟲》，通過閱讀，體會故事中的毛毛蟲吃食物的樣子。在這種游戲教學的模式下，幼兒會帶著輕松、快樂的心情，參與到繪本故事《好餓的毛毛蟲》閱讀中，同時能在閱讀中，提高對毛毛蟲吃食物的認識，從而幫助幼兒加深對繪本故事情節的理解，最終達到有效培養幼兒閱讀興趣的目的。縱觀以上內容，不難發現，游戲教學模式的應用對進一步地激發幼兒閱讀的積極性、主動性和自發性起著不可替代的作用。因此，對于教師來說，加強對游戲教學模式的應用顯得尤為重要。

四、家園合作，鞏固興趣

由于幼兒的教育離不開家園的合作，除了幼兒園教育外，還需要家長的積極合作和交流，只有真正發揮家園合作的作用，才能最大限度提高對幼兒的教育質量和效率。眾所周知，家長陪伴孩子的時間最長，作為孩子的第一任教師，在孩子的未來人生道路上，要給予正確的引導和鼓勵，從而促進幼兒身心健康的全面發展。特別是幼兒閱讀興趣的培養離不開家長的參與，由于一個愛玩電腦、不愛看書的家長是無法培養幼兒愛閱讀的習慣的，因此，家長需要以身作則，帶頭看書，為幼兒營造輕松、愉快的家庭閱讀氛圍。在這個過程中，家長可以根據幼兒的認知能力和閱讀興趣，選擇那些可讀性較強的繪本故事書，與幼兒一起看書。除此之外，在家園合作的過程中，為了提高合作效果，家長還要為幼兒開展多樣化的親子閱讀活動，并為幼兒的閱讀給予科學合理的引導。

例如，家長在引導幼兒閱讀《爺爺一定有辦法》這一繪本故事時，可以引導幼兒通過觀察繪本故事書中的畫面，想象爺爺想到了哪些好辦法？毯子在爺爺的處理下發生了哪些變化？最后達到的效果是怎樣的？當幼兒讀完故事情節后，家長可以采用角色互換的方式，讓幼兒扮演故事中的爺爺，思考自己有哪些好辦法，然后家長為幼兒準備相應的彩紙和剪刀，讓幼兒通過自己動手，激發和培養自己的思維能力，從而實現對幼兒動手動腦能力的培養。同時，通過這樣的親子閱讀活動，幼兒很自然而然地進入繪本故事世界中，然后站在故事相關人物的角度，對當下的問題進行思考，從而提高幼兒的共情能力和思考能力。這樣一來，為幫助幼兒加深對繪本故事情節的認識和理解打下堅實的基礎，讓幼兒真正體會到閱讀的樂趣。總之，家庭教育在培養幼兒的閱讀興趣方面，同樣起著不可估量的作用，因此，家長要積極地參與到幼兒閱讀興趣的培養中。

五、結語

綜上所述，巧妙地利用繪本進行教學是有效激發和培養幼兒閱讀興趣的必要條件，而在此基礎上，幼兒教師要想從根本上提高幼兒的閱讀能力，更好地促進幼兒身心健康的全面發展，就必須從以下幾個方面人手：一是要幫助幼兒創設閱讀的環境，從而更好激發幼兒的閱讀興趣;二是要充分利用故事的畫面，有效培養幼兒的閱讀能力，從而讓幼兒真正地愛上閱讀;三是要采用游戲教學的方式，讓學生在游戲教學活動中，增強對閱讀的美好體驗;四是還要重視家園合作教學模式的應用，從而進一步的鞏固幼兒閱讀的興趣。只有這樣，才能真正地培養幼兒熱愛閱讀的習慣，讓幼兒從閱讀中獲取精神的滋養。