《語文建設》(上半月)2019年1—12月總目錄(斜線前為期數后為頁數)

特稿

語文學習任務群的“是”與“非”——北京師范大學王寧教授訪談…《語文建設》編輯部1/4

關注

“文學閱讀與寫作”任務群的理解與實施………鄭桂華1/8

“文學閱讀與寫作”任務群案例：秋的發現與表達………………………鄭桂華 季豐 羊立彥 黃卉1/13

從意象角度解讀詩人個性化情思——“秋的發現與表達”教學舉隅………………張慧1/18

“思辨性閱讀與表達”任務群的理解與實施…………………………………………陸志平 張克中2/4

“思辨性閱讀與表達”任務群案例：跟四位“名師”學思辨……………………………………………………孫晉諾2/9

“思辨性閱讀與表達”任務群案例：哀怨曲還是歡樂頌……………………………………………………陳興才2/14

“當代文化參與”學習任務群的理解與實施……… 吳東3/4

“當代文化參與”任務群案例：講出時代人物風采 白楠茁3/9

“當代文化參與”任務群案例：身邊的陌生人……韓露3/14

“跨媒介閱讀與交流”任務群的設計與實施……戴曉娥4/4

讓跨媒介閱讀與交流在真實情境中展開——任務群“向世界介紹我的學校”的三次課堂實踐…滿春燕4/9

跨媒介：數字時代教學新常態…………………顧鑫浩4/14

“整本書閱讀與研討”任務群：理念細究與實施推進…鄭桂華5/4

論“語”說“文”——學術論著《語文常談》的閱讀………梁穎范飚5/10

閃耀的群星：傳記文學的閱讀…………華衛民程元5/14

語文大單元教學的追求…………………………陸志平6/4

大單元設計，指向真實任務的積極言語實踐——統編本七年級下冊第六單元教學實踐與思考…江躍6/7

真實情境，在深度學習中提升學生語文素養——統編本七年級上冊第一單元教學設計與實踐…高紅6/12

三維目標融合，在真實情境的大單元教學中實現——以統編本八年級上冊第五單元為例………賈秋萍6/15

作文試題開放度的調控角度與方式——從2019年高考作文試題說起………………葉麗新7/4

創設“積極的語言實踐”——2019年高考作文評析與展望……潘涌樓琛7/10

恰切把握作文命題抓熱點、重思辨之度——2019年高考作文命題分類解析及改進建議…趙長河7/14

高考作文命題的超越與反思…………張曙光 史潔7/19

“實用性閱讀與交流”任務群的理解與實施………吳東8/4

銘記歷史，珍愛和平——“實用性閱讀與交流，任務群之新聞專題教學設計…王岱8/9

路上的風景——“實用性閱讀與交流”任務群之演講活動設計…杜思聰8/16

“語言積累、梳理與探究”任務群課標設計詳解…………………………………………王丹霞 朱俊陽9/4

“語言積累、梳理與探究”任務群案例：語言擂臺大比拼……………………………………………關惠文 劉葵9/9

“語言積累、梳理與探究”任務群案例：借助部首追溯本義……………………………………………………張悅9/14

“自然”概念、主客關系與人生境界——“自然與情懷”單元教學的支點、路徑選擇…鄭桂華10/4

高中統編教材必修上冊任務學習教學設計略談 徐志偉10/8

基于學法優化的語文大單元學習指導………魏榮葆10/13

單元·專題·任務群——高中統編語文教材組元方式的變化與教學啟示…………………………………………………蔡建明10/16

任務·活動·情境——統編高中語文教材設計的三個支點………王本華11/4

大觀念和核心學習任務統領下的大單元設計 李衛東11/11

語境化：統編高中語文教材的使用策略……孔凡成11/16

怎樣閱讀《鄉土中國》？…………………………顧之川12/4

共生教學視域下的整本書閱讀——以《鄉土中國》為例…………………………徐飛12/8

基于學習目標的《鄉土中國》整本書閱讀實施策略…………………………………………………程元12/11

學術前沿

課堂教學言語的兩種基本關聯…………………王元華1/23

數字化閱讀：生態語文的一種實踐走向…董小玉 劉千秋1/27

語文學習任務群特點初探………………………孔凡成2/19

初中語文教育教學研究2018年度綜述——基于《復印報刊資料·初中語文教與學》論文轉載情況的分析…………………………羅先慧 李金云 李勝利3/17

修辭詩學語境觀視野中的語文教育新篇章——以《紅樓夢》“整本書閱讀與研討”教學為例…………………………………………鄭昀 徐林祥4/18

全球素養：內涵、評估、啟示……………陳磊 榮維東4/23

語文教學內容重構的三個方略…………………夏家順6/19

設計滲透核心素養的寫作課程………黃志勇 代順麗6/24

閱讀方法的整體設計與煉制……………………靳彤7/23

閱讀學習情境創設的實踐策略…………………魏本亞8/21

試論基礎教育閱讀理論基礎……………………段雙全8/25

普通高中語文課標學業質量水平解讀……………………趙寧寧 張秋玲 何藝璇 田皓9/20

閱讀教學重建：精要的內容與適宜的形式…張心科11/21

非連續性文本讀寫與思維發展提升…胡陽語 胡海舟11/26

孫紹振是怎樣解讀經典的？——以《岳陽樓記》解讀為例…………………賴瑞云12/16

高中語文課程“文化理解”教育探析…………劉華12/22

培東教新課

明確目標，導學有序——《走一步，再走一步》教學思考……………肖培東1/31

從“百草園”到“三味書屋”——《從百草園到三味書屋》教學思考…………肖培東2/23

“望”“見”詩心——我教《飲酒》《春望》…………………………肖培東3/23

驛路梨花處處開——《驛路梨花》教學思考………………………肖培東4/26

自由筆法，自然流淌——《燈籠》自讀課教學思考……………………肖培東5/28

善用旁批巧“溜索”——《溜索》自讀課教學思考……………………肖培東6/28

讀書如登峰，一步一重天——《登勃朗峰》教學思考………………………肖培東7/30

路，屬于我們自己——《外國詩二首》教學思考……………………肖培東8/31

以演講的方式學習演講——《應有格物致知精神》教學思考……………肖培東9/24

文本才是閱讀的眼睛——《答謝中書書》教學反思………………肖培東10/20

我要開花！我在開花！——《紫藤蘿瀑布》教學思考…………………肖培東11/30

依體教讀，水到渠成——《偉大的悲劇》教學思考…………………肖培東12/27

教學

讀寫結合開展說理類寫作訓練——以《孔乙己》隨文寫作教學為例…劉小莉 溫紅博1/35

基于語言建構與運用的古詩詞教學策略………王書月1/40

說明文閱讀教學問題的文體觀照………………孫志滿1/43

游記教學內容開發的路徑——以《一滴水經過麗江》為例…………………林忠港2/28

作文教學亟須培育學生的邏輯思維……………石修銀2/31

說理文寫作邏輯路徑：基于概念、合理判斷、有效推理…………………………………………………朱明坤2/35

整本書閱讀教學的實踐策略……………………來鳳華3/29

段太尉獨畏焦將軍哉？——《段太尉逸事狀》教學中的人文探究和思辨性表達………………………………………夏永明3/34

如何選用文獻資料開展閱讀教學——以名著閱讀教學為例………………………胡春梅3/36

聚焦專題，深度探究——淺談高中語文的“專題學習”………………王自成3/40

語文主題學習背景下學生思辨能力的培養……王艷春3/44

論文學作品意義的擴大及其教學應用…………劉真福4/32

初中議論性課文教學的語用學基礎——以《中國人失掉自信力了嗎》為例…………鮑道宏4/37

古詩文教學應以培養語文核心素養為重——以曹植《白馬篇》教學為例…………………楊帆4/40

淺析“語文主題學習”背景下教師的發展…………………………………………鞏伏英 馬紅芳4/44

以《安塞腰鼓》為例談閱讀教學的幾個抓手……徐名印4/48

語文教學須實現以情優教………………………劉曉偉5/22

文體和學情：課堂教學的起點與落點——以《我有一個夢想》為例……………………童志國5/27

尋覓高中語文詩歌教學的真核…………………溫俊義5/31

以“線”串“珠”，整合記敘文教學資源…………高紅義5/34

梅貽琦“從游論”對語文主題學習的啟示………徐國年5/37

錢氏導讀法在整本書閱讀教學中的運用——以《駱駝祥子》為例………………張愛萍 何晶晶6/33

整本書閱讀教學的表達交流課探析——以泉州五中省級開放周《月亮與六便士》公開課為例…………………………………………………林匯波6/37

庸常素材翻新出奇的敘事策略…………………李凌云6/41

寫作任務驅動下的組文閱讀教學——以統編本語文教材七年級上冊為例………林楚濤6/45

自讀課文教學分析及策略………………………周華艷6/49

單元設計的價值、視點與嘗試性模板…………林榮湊7/34

《紅樓夢》整本書閱讀課程形態探索……………徐逸超7/39

文言文教學應過好“三關”——以《愚公移山》教學為例……………………楊軍7/43

基于主題學習的整本書閱讀策略探究——以《水滸傳》中的魯智深形象為例…………孫濤7/46

例談閱讀技巧訓練的三種方法…………………陶波7/49

創意寫作過程指導：內容與方法………………胡根林8/35

“文本細讀”在教學中的應用方式和目的——以《林黛玉進賈府》為例……………………譚婷元8/42

批判性思維視野下高中傳統文化教學模式探究…徐德琳8/44

基于“文本變形”的文言文主題學習實踐…………………………………………徐之琛 楊化國8/48

用好統編本語文教材須做到四個“關注”………李宏緋8/50

從單篇教學到專題研習到任務學習——以“唐詩單元”教學設計為例………………徐志偉9/28

語篇分析視角下的游記散文文本解讀…薛城 黃偉9/33

從建構角度看整本書閱讀教學的獨特性——以《紅樓夢》教學為例………………………戴健9/36

如何用好教材這個例子——《動物笑談》教學觀察與思考………………張晉9/41

提升學生自主學習能力的三個策略……………張正華9/44

基于核心素養的單元整體課型設計……………馮志華9/46

“語文主題學習”背景下的課堂教學思考………陳文9/50

“寄于形”的隱含義素在古詩文賞析中的應用——以“開”“發”為例…………………………張素鳳10/25

在有層次的活動中推進名著閱讀……………馮霞10/29

論中學語文教材刪改內容的教學價值………張新慧10/31

語文主題學習視域下組文閱讀教學模式初探………………………………………陳二俊 王進良10/35

核心素養視角下的高中語文課例分析………阮曉豐10/36

我教《哦，香雪》…………………………………程翔11/35

主題情境下的《老人與海》整本書閱讀………滿春燕11/39

以“登高”意象為例談群文閱讀教學的開展…萬亞峰11/44

名著閱讀課程化的實踐與探索……王家兵郝忠勇11/47

基于讀寫互通的閱讀教學探尋——以《走一步，再走一步》教學為例…王傳新 鄧薇11/50

傳記教學內容的確定與呈現——以《美麗的顏色》為例……………………林忠港12/32

戲劇單元教學常見問題與對策………………李亞12/38

試論傳統小說教學內容確定的知識維度——以《植樹的牧羊人》為例…………………胡春梅12/41

也談語文主題學習中的“一課一得”…………張萌苗12/46

文言文教學中思維課堂推進的方法探尋——以《湖心亭看雪》為例……………………付嬙12/48

專欄

《論毅力》：是“論”還是“說”？…………………孫紹振1/47

以俠義之輕財表現政治遠見之豪爽——讀《虬髯客傳》………………………………孫紹振2/39

為什么關鍵在一個“始”字？——讀柳宗元《始得西山宴游記》………………孫紹振3/47

從宰牛之舉重若輕到養生之順道無為——讀《養生主·庖丁解牛》……………………孫紹振4/51

從《致橡樹》到《神女峰》…………………………孫紹振5/40

化暫短為永恒的愛情——讀席慕蓉《抉擇》……………………………孫紹振6/52

《勞山道士》：志怪、傳奇與史家筆法之結合……孫紹振7/52

史家實錄和審美想象的交融——讀《鴻門宴》…………………………………孫紹振8/53

曲折而委婉：高雅的勝利——讀蘇轍《上樞密韓太尉書》…………………孫紹振9/52

君主極權乃萬惡之源——讀黃宗羲《原君》…………………………孫紹振10/41

豬八戒形象：以丑為美………………………孫紹振11/53

當作小說，是一流的——讀《馮諼客孟嘗君》………………………孫紹振12/51

文學

溫庭筠《菩薩蠻》的雙性之美……………………李嬋娟1/51

艱難時世南柯一夢——《桃花源記》解讀…………………張存平 付夢嬌1/56

感知者與隱含作者的錯位與重合——《最后一課》再解讀…………………………郭躍輝2/43

專題意象與深度閱讀——以陶淵明“松菊”為例………………………饒滿林2/47

去緊張感——《歸園田居·其一》的“非陌生化”解讀……雷文學3/52

“金陵客”是鏡像而非同道——兼談張岱自我“冰雪”人格的塑造…………梁建蕊3/56

《天凈沙·秋思》何以“深得唐人絕句妙境”……石了英5/43

把握戲劇語言，領略藝術魅力——《屈原》（節選）分析…………………………李永5/47

統編教材中“經典背影”的留白藝術……………周立宇5/51

這是生命的原初狀態——《昆明的雨》解讀的另一種視角…向浩 童慶杰6/55

基于語文素養教育論的《五柳先生傳》分析…………………………………………解正明 潘敏6/59

咂摸疊詞指向，破解情感密碼——《項脊軒志》細讀……………………………付紹清7/56

蘇軾的精神困頓與生命突圍——析《記承天寺夜游》中的藻荇與竹柏………袁海鋒7/58

《孔乙己》中被忽視的兩個問題——孔乙己形象再解讀…………………………姚舜禹8/59

三樁誓愿：三重審美心理密碼…………………饒滿林8/62

子路的回答“輕率”嗎……………………………李向陽9/56

《詩經·邶風·式微》主旨考論……………………顧明佳9/58

《飲酒》（其五）典型意象中的精神內涵………王小敏11/57

典雅的《蘇州園林》……………………………吳格明11/59

從《死水》形式看聞一多對古典詩歌的復歸…王春12/57

為有“活水”源頭來——阿來《一滴水經過麗江》文化解讀………朱秋虹12/59

教材

回到歷史現場研判古詩文注釋的修改——以統編本七年級下冊三處注釋為例………韓涵1/59

新視角把握結構，助力敘事文寫作教學——淺談對統編本教材新增‘矛盾解決，知識點的理解…盧楊2/51

小議教材中的漢字規范問題…………………陳明潔11/62

“會當凌絕頂”還是“會當臨絕頂”？…………王建喜11/65

評價

PISA視角下解析全國中考現代文閱讀測評變化……………………………………………錢荃 陳沛1/62

微型小說閱讀選文思想價值評判豈能輕忽？——基于2017、2018年中考命題的考察………周永祥1/67

基于矛盾運動的審題與立意——2018年高考全國卷Ⅱ作文題及主要立意解析…鄭玉財2/51

議論的理趣和情趣——書拷作文宏大敘事命題價值取向下的個性表達策略…鐘斌2/59

現代文閱讀試題難度的制約因素及教學啟示——兼析2018年高考現代文閱讀試題難度…………………………………………魏小娜 黃程3/60

從《考試說明》看2019年高考語文命題趨勢…張悅群3/65

悖論與脫困——命題與作者意圖不合的實質及破解之道…陳興才4/56

提高作文思辨性的若干向度——以“鄙視鏈”話題作文為例…………………帥澤兵4/60

寫作能力考查的歷史演變與發展路徑——基于高考恢復以來作文試題的梳理與分析…………………………………………姚林群 封思穎5/55

中考語文試卷制式的省思與重構………………林忠港5/60

新世紀高考寫作命題基本特征與展望——以全國卷為例………………………………賀衛東6/62

寫作目的：制定作文命題質量評判標準的重要依據…蔡偉6/67

“能力目標設計學科化”步履維艱——2019年全國各地高考語文現代文閱讀題評述…張悅群8/65

寫作，要保持思維的高度敏感……………………馮淵8/69

彰顯思維品質 突出教學導向——2019年高考語文全國卷Ⅲ試題掃描……丁亞宏9/62

對中考語文情境化考查的理性審視——以2019年浙江嘉興中考卷為例…………諸定國11/67

高考作文審題立意的著眼點及相關啟示…………………………………………楊剛 沈威11/70

潘新和高考作文命題研究述評……………何郁12/62

重視課內 關注課外——從2019年高考語文全國卷談2020年備考 姚紅紅12/67

鉤沉

《故鄉》在民國語文教育中的解讀………………張心科2/63

《國文百八課》的創新與貢獻……………………苗順芳2/68

《略讀指導舉隅》對整本書閱讀教學學科立場的啟示……………………………………………………劉川江4/63

期于致用，貴于可行——梁啟超《作文教學法》寫作教學思想考論…許艷4/67

民國寫作教學觀及其啟示——以中學語文教育經典名著為中心的考察…尹遜才7/61

葉圣陶《語文教學二十韻》難句新解……………葛志偉7/66

呂叔湘中學語法教學思想及其當代啟示………王麗波9/66

我國寫作課程內容確定化與序列化的嘗試——1957年《中學作文教學初步方案（草稿）》述評…榮維東10/44

《文心》中的教育思想及當代啟示…張淼 段增勇10/49

語文生活

“錦鯉”生新義…………………………吳鋒文 左桂蓉1/70

火熱的“涼涼”……………………………………辛慧1/72

“官宣”由誰來“宣”？…………………許光燦 韋俊梅2/71

“00后”網絡言語社團觀察……………袁偉 朱君2/73

人類命運共同體：國際話語的中國表達………展明鋒4/71

流行構式“教科書式××”探微…………………陳樹4/73

熱詞“硬核”解讀…………………………………宋萌萌5/65

小議“真香”………………………………………費毅誠5/67

社會參與助推語言規范…………………………張丁7/70

“黃發垂髫”的兩種誤用…………………………趙丕杰7/73

“知否體”古語今說………………………………許結玲8/75

“X千萬條，Y第一條”何以躥紅 ……孟德騰 黃芙菊9/71

探索

去偽存真，回歸文本語境——《陳太丘與友期行》教學內容重構…………何君辰1/74

《孔乙己》的教學終點在哪里？——基于學情及文本體式的分析與思考………劉文軍2/76

聚焦人物形象，品味文章主旨——《賣油翁》教學內容的擇定…………………溫靜3/69

品讀“嘉肴”，體悟至道——《雖有嘉肴》教學知識的擇定與建構………邱曉莉5/69

《皇帝的新裝》教什么？——基于童話文體特征和獨特篇性之美的選擇…張淼6/71

新媒體時代中學語文閱讀教學變化及應對策略…………………………………………趙甍源 黃真金9/74

“反思論證過程”課堂教學探索………………范飚10/52

落實核心素養的必由之路：保護發掘“語文前素養”…李旭山10/58

具身認知視角下的作文教學設計與實施——“我和我的家鄉”寫作活動介紹…………陳茜茜10/63

從讀寫一體化的角度開發和運用教材………沈建忠11/74

基于語篇理論的文言文教學模式建構……………………………………皇甫素飛潘星如11/78

于學生自主學練中立人……………尹好董 旭午12/70

把握重點優化語文課程體系…………………趙潤孝12/73

爭鳴

是諷刺家人揩油母親節，還是節慶中完美展現母親本色——談《我們是怎樣過母親節的》藝術構思……張大文4/76

既然“我”是“我”——讀《我們是怎樣過母親節的》………………范飚4/78

“習非成是”是向無知者低頭嗎？………………王倩倩5/74

不必上神壇的板塊式教學——兼評余映潮《假如生活欺騙了你》一課…………………………………………戴嘉禾 葉黎明6/77

談統編教材教學用書對《劉姥姥進大觀園》的解讀

…………………………………………………詹丹10/67

辯證思維的培養，離不開辯證材料的支持——由《咬文嚼字》和《拿來主義》想到的……任曉卉10/72

開卷

應重視經典課文的接受史研究——“接受美學與中小學語文教育”叢書序……鄭國民3/74

交際·語境·語篇——評榮維東《交際語境寫作》…………………貢如云3/77

規范·基礎·實用——《現代漢語應用規范詞典》三特色…………李行健7/75

指向核心素養的語用論建構——評《語文教學語用論》……………李穎 王相文7/78

他山之石

基于“過程寫作法”的中美寫作教學比較…歐陽芬 張蕾8/77

成長有道

新時代語文教師的使命（節選）…………………于漪9/78

思維理性：語文教師專業成長的關鍵………張蕾10/759

隨筆

“闇湯”“辦香”及其他——談談繁體字誤識問題………………………志偉1/79

謹慎對待文稿所涉的異體字……………………胡雙寶5/77

整本書閱讀，我們還應做些什么——從一堂《水滸傳》專題復習課講起………胡生友10/78