試論情感表現在幼兒舞蹈教學中的運用

鐘燕萍

【摘要】近幾年越來越多的家長、教師意識到幼兒舞蹈的重要性，同時也對幼兒舞蹈越來越重視。但普遍存在的問題是幼兒舞蹈缺失了其最重要的情感和最真實的表現。《幼兒園教育指導導要（試行）》《3—6歲兒童學習與發展指南》等均著重強調“情感”教育的重要性。本文從“情感”在幼兒舞蹈中的重要性著手，分析當下幼兒舞蹈教育情感表現中存在的問題，進而提出在提升教師情感性欣賞能力水平、幼兒的身心特點、日常生活的情感體驗及培養幼兒情感性欣賞的能力四個方面來初步探索情感表現在幼兒舞蹈教學中的應用。

【關鍵詞】幼兒舞蹈;情感表現;教學;技巧訓練

一、情感表現在幼兒舞蹈教學中的重要性

1.情感表現是舞蹈的靈魂可以直接觸動人們的內心。舞蹈的最高境界便是回歸“本心”，用情感去打動觀眾，優秀的舞者數不勝數，但他們之中最能讓觀眾銘記于心的不是在于是否擁有技術技巧的精湛而是情感觸動、共鳴。托爾斯泰曾說：“藝術的印象只有當作者自己以他獨特的方式體驗過某種情感而把它傳達出來時才可能產生。而且沒有感情這個質量，任何作品都不能打動人心。”一個缺失情感表現的舞蹈作品即使它因擁有高難度的技巧性動作而博得觀眾的掌聲，但是真正能永久地留在人們心中的、引起人們內心最深處共鳴的，還是抒發情感、表達心靈深處的好作品。

2.幼兒舞蹈中的情感表現教育是幼兒教育的基本要求。《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出“幼兒藝術領域學習的關鍵在于充分創造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美。”同樣指出藝術領域的目標為“感受與欣賞”和“表現與創造”“感受與欣賞”這一情感目標放在了首位，可見其重要性。

二、情感表現在幼兒舞蹈教學中存在的問題

1.部分教師在舞蹈專業中情感表現薄弱。隨著近幾年國家對于學前教育加大力度的關注與重視，其各方面的專業水平較以前有明顯的質量提升，但是，由于很多學校的學前專業對于舞蹈專業的專業化程度不夠，另外加上招生并沒有要求需要有舞蹈基礎，因此學前專業的學生在就讀此專業前絕大多數是沒有接觸過舞蹈，更有存在學生自己肢體不協調，有抵觸舞蹈的情緒。導致學前教育專業畢業的幼兒舞蹈教師在舞蹈修養、舞蹈知識、舞蹈技能上的表現十分薄弱。

2.由于工作強度大部分教師在舞蹈教學中忽視情感表現。幼兒教師的工作是繁雜的，需要寫各種活動計劃、逐日計劃、周計劃、幼兒觀察記錄等，布置環境，制作與增添區角材料與角色表演材料，參加各種的培訓班，還要面對班上30多名的幼兒，需要備課、準備活動所需要的各種材料，頻繁的公開課，考核課等都耗費了幼兒教師大量的精力。如今的幼兒園開展的活動是十分豐富的，大多一個月一次大型活動。

3.部分教師過度強調技巧訓練感情表現認知不足。技巧、基本功在舞蹈中的運用是不可缺少的，軟開度與舒展性、動作的控制與穩定都需要平時的不斷訓練。但是對于幼兒在學習舞蹈過程中，過度地強調技巧訓練卻會給幼兒自身帶來極大的弊端。教師往往過分強調示范與幼兒模仿，舞蹈學習只是一遍又一遍地模范教師的動作，造成一種機械式的示范，練習，把幼兒對審美對象的體驗，想象與表現視而不見。

三、情感表現在幼兒舞蹈教學中的運用

1.提升教師自身在舞蹈作品上情感性欣賞的能力水平。一方面，要了解舞蹈作品的創作背景，作者創作的意圖及想表達的情感是什么，更要了解舞蹈的歷史背景，掌握舞蹈動作的特點。另一方面，要利用自己的業余時間及社會資源多參加舞蹈作品的欣賞活動，在欣賞時除了關注舞蹈的技巧動作外，更重要的是感受舞蹈動作所表達的情感，提升對舞蹈情感性的欣賞能力。

2.結合幼兒的身心特點進行情感教學。教師應該積極地給予引導，運用各種方式去激發幼兒感受美、表現美的情趣，通過生活去豐富并積累他們的審美經驗，要將孩子學習的年齡、心態、承受能力放在首位，避免將技能、技巧看得太重或急于求成、拔苗助長。只有讓幼兒大膽地表現，其藝術表現能力才能得到發展。所以，針對幼兒的身心特點，教師對每一名幼兒的表現和創造都應給予肯定，幫助能力較弱的幼兒發現自己的優點和獲得成功，增加他們的自信心，并感受自我表達和自我創造的樂趣。

3.結合日常生活的情感體驗進行舞蹈教學。心理學認為，人的情感是人在各種活動中對周圍現實所表現出的態度與體驗。舞蹈動作源于生活，因經過加工、提煉、選擇與組織而具有了超乎生活常態的節奏性、韻律感。好奇好問是幼兒性格特征，帶著好奇心在探索周圍環境與生活中，手舞足蹈便是他們表達自己的所見所想的方式。應注意強調尊重幼兒白發的個性化的表現與創造，倡導幼兒用自己創造的藝術作品表達思想情感，美化生活，通過對藝術的參與形式激發幼兒對藝術活動的熱愛的態度。

（四）培養幼兒在舞蹈作品上情感性欣賞的能力

幼兒舞蹈教學有異于成人，首先在作品的選擇上應避免成人化，應更多地關注肢體協調能力與自我表達，而非高難度的技巧性動作，因此舞蹈作品的選擇要富有童趣，與幼兒的生活經驗相聯系，容易引起幼兒的情感共鳴。幼兒舞蹈教學中情感體驗與表現對于幼兒的身心發展起著重要作用，提供一個寬松的表現環境，樹立正確的幼兒舞蹈教育的理念，充分地去了解幼兒，走入他們的內心深處，去發掘每個幼兒富有個性的表現與獨特的對美的體驗。轉變從現有的舞蹈教學中存在的忽略情感表現的觀念和方式的現象仍需廣大教師的努力與認真對待。

參考文獻：

[1]李季湄，馮曉霞.《3-6歲兒童學習與發展指南》解讀[M].人民教育出版社，2013.

（責任編輯 李芳）