基于小學三年級數學教學方式探究

奉興華

摘 要：小學三年級是九年制義務教育的一部分，用心教育、教書育人，需要將數學知識通過科學化的教授方式去讓更多學生掌握。三年級的數學屬于數學課程的基礎知識學習階段，需要打下學習的穩步根基。且三年級的學生大腦的思維還處于初級開發階段，怎樣的可以通過最好的方式引導他們學好數學呢？

關鍵詞：小學三年級；數學教學探究；教學方式方法

前言

小學三年級是處于小學的低年級階段，大多數學生都伴有古靈精怪、調皮的特點。愛好玩耍是他們好動天性的體現，所以在課堂上的注意力時間是非常有限的，需要制定符合他們性格和興趣特點的教學方式，將其運用于小學三年級數學的教學過程中，優化現有的數學教學。

一、小學三年級數學教學過程中存在有哪些急需解決的問題現狀？

就現階段的小學三年級數學教學過程中，我們發現主要有以下幾點問題：

（一）教學方式模式化，課本照搬，教學無趣

小學三年級的學生對于課堂的注意力大約是15-20分鐘，而一般在講解時課本都是由易到難的，后面20分鐘才是章節的重點。由于教學多年來延續已久的模板化教學，僅僅是死板的追隨課本思路，讓學生學習過程中感覺索然無味，沒有辦法完全集中注意力聽講。

（二）教學方式應試化，學生缺乏活學活用的能力

學校里一般都是口頭化的為學生減負，避免應試教育讓學生們學習課業負擔過重，但在實際的教學過程中幾乎都是走的應試化教育道路。這樣做一方面是老師面對的個人教學的考核壓力，一方面是教育大環境所致。大多數學校都會進行排名，從升學率到平均分，無時不刻的考核。因此，教學中也長期堅持著以”應試化教育“為住，多做習題多劃重點，導致學生們由于課業負擔缺乏了對所學知識的消化鞏固，影響了下一章節的學習。

（三）在易錯題講解上缺乏正確引導，導致學生再三失分

每年都會有許多學生們學習考試的易錯題統計，這些題目一是容易由于學生們的解題思維定勢多次犯錯；另一方面是教師在講解時沒有運用有效的方法，加深學生們對正確解題思路的理解，導致錯誤的答案反復選擇，學生們也會在一道題上面反復失分。

二、小學三年級數學教學可以通過哪些方式優化，提升教學質量？

如何科學化的應用小學生感興趣的方法教學，通過興趣點讓數學教學變得更有趣味性；如何通過科學化的教學方式，讓學生們能夠活學活用。我認為可以從以下三點著手：

（一）將日常生活中的實物舉例運用于數學教學中，體現實用性

低年級數學為了避免學生們對于過多抽象性思維的不理解，可以以身邊事物為例，加強教學應用度。讓學生們通過現實事物的觀察，在日常生活中能夠運用自己課堂所學去進行生活化的數學解釋。例如，在進行時、分、秒的課程講解時，教師可以從家中取來鐘表，指針走到哪里算1小時、走到哪里算1分鐘、走到哪里算1分鐘，用鐘表進行演示。然后讓學生們觀察秒針走一秒鐘，分針走多少格？用生活中的實物舉例，減少學生們數學學習的抽象化思維[1]。

（二）在課堂上分組團隊合作學習，進行游戲教學

在學校里常常會要求學生們能夠團隊互助，集眾人之力、齊心協力的去進行團隊配合，數學學習也同樣應該如此。教師可以課堂的前半段時間進行知識點、概念點的剖析，后半段時間用來小組答題學習。這樣能夠活躍課堂，同時又避免了一個人答題的膽怯。將其作為一種答題類的小游戲，去讓學生們更有興趣的體驗互動式教學，也能讓自己對于知識的掌握度有一定的認知[2]。例如，教師可以讓學生們分為四組，兩兩小組進行PK，另外派一名學生進行計時。兩組小組成員閉眼背對時鐘，從計時開始認為30秒到了就把手舉起來。最后，兩組小組更接近30秒的那個學生所在的小組即為獲勝。然后邀請這位學生與大家分享一下自己的估算技巧。

（三）對于易錯題的講解通過電教媒體去解釋，通過視頻加強記憶力

對于數學習題中易錯題的講解，可以通過制作小的教學演示視頻，通過畫面音頻等方式加強學生們的記憶理解力。例如在三年級數學的上半年學習中有這樣一題易錯題，王伯伯家一共摘了450千克橘子，一個箱子最多裝48千克橘子，9個箱子裝的下這些句子嗎？教師可以制作王伯伯采橘子的動畫視頻，之后在畫面上呈現9個箱子，每個箱子裝48千克，之后裝了9個箱子以后，發現還有18千克橘子沒有裝進去。因此得出結論，9個箱子裝不下450千克橘子。讓學生通過電教媒體的畫面感，減少自己抽象想象問題的難度，同時通過畫面感更能理解性的記憶答案，今后也能更好的活學活用。

結語

小學三年級的數學教學并非太難，所以重要的是要讓學生們加深數學概念的記憶，不單單是死記硬背，更要能夠通過理解活學活用。還有就是巧用教學小游戲的方式，讓課堂能夠變得更具趣味性、生動性，營造較好的學習氛圍。此外，教師也可以在課余時間與學生們多多溝通，讓學生們談談現有的教學方式感受，有方向性的去改進。

參考文獻

[1] 鄭玲. 小學三年級數學生活化教學探討[J]. 文存閱刊，2017，23（8）：23-24.

[2] 侯明明. 小學數學教學中微課設計及教學方式研究[J]. 新課程（上），2017，56（1）：137-138.