關于運用第二課堂活動深化初中生物教學的分析

劉玲

摘 要：當前，我國經濟社會迅速發展，國際國內發展環境也出現了前所未有的變化。同時對我們的人才也提出了更高的要求，傳統的教學模式已經不適應當前經濟社會發展的變化。為了適應人才發展的要求，近幾年來我們的體系性的教學改革不斷推進。對于我們初中生物來說，就是教學改革中的一個重要的組成部分。初中的教學對于學生們來說是一個承上啟下的關鍵時期。剛剛步入初中的孩子們第一次接觸到科學系統的生物課程。初中生物課程，關系到孩子們生物知識的基礎學習和對生物學科的興趣培養。但是傳統的課堂教學已經不適應當前經濟社會發展的要求，也不利于孩子們在生物上的學科知識和綜合素質的養成。因此，我們提出了第二課堂活動的概念，那么什么是第二課堂活動呢？我們在第二課堂活動的教學實踐中又存在什么樣的問題呢？我們在本文中就針對初中生物教學第二課堂活動，深化初中生物教學進行詳細的研究和分析，以總結經驗，相互交流，共同進步。

關鍵詞：第二課堂；深化生物教學；分析

前言

什么是第二課堂呢？顧名思義，第二課堂就是相對于第一課堂而言的。第一課堂就是我們傳統的課堂模式。學生和教師集中在同一個場所進行教學和學習。第一課堂中單純強調的是學生對課堂知識的書面學習。很明顯，這樣的課堂模式是不利于學生的全面發展的。而我們的第二課堂模式不僅僅局限于生物知識的學習，還強調學生在生物學習方面的創新實踐和主動性與創造性。我們的課堂地理不局限于。教師可以是實驗室可以是。操場可以是家庭，是社會可以是農田。也可以是蔬菜大棚。

一、當前初中生物教學成就及其第二課堂活動教學存在的問題

1、當前初中生物教學成就

當前我們的初中生物教學已經經歷了比較長的教學過程，我們自從新中國成立以來，尤其是改革開放以來，隨著國家對教育的重視程度越來越高，我們的生物教學也迎來了發展的黃金時期，各級教育部門的關心和重視，也讓我們教師和學生的學科素質越來越高，經過長期的教學實踐，我們積累了豐富的教學經驗，為國家供應了一大批具有扎實基礎的生物學科人才，這是我們的成績[1]。

2、當前初中生物第二課堂活動教學存在的問題

但是，時代畢竟在發展變化，內外發展環境的變動讓我們不得不提高人才的質量和水準，因此，第二課堂的教學模式一定要實施，也必然要實施，但是，我們的教師和學生并沒有經歷過第二課堂的教學實踐，對相關的理論知識了解不透徹，又缺乏相應的教學實踐的經驗，因此，這就是我們目前面臨的初中生物第二課堂活動教學的一個主要問題，有效的教學措施是我們目前最需要的。

二、第二課堂活動深化初中生物教學的措施

1、夯實生物基礎知識，這是第二課堂活動的基礎

不管教學改革如何進行，生物教學模式有什么樣的創新，基礎知識是必須的，也是必要的，否則，任何教學模式和方法也會失去它的生命力，也就會失去我們教育的初衷，因此，夯實生物基礎知識是必要的，我們的同學和老師也一定要認清現實，明確問題，無論何時，都要緊緊扭住基礎知識這一關鍵問題，狠抓實干，必須保證我們的學生有扎實的生物學科基礎知識，這是我們第二課堂教學活動的基礎和前提[2]。

2、加強學生生物實踐活動，增強學生實踐能力

生物總體來講是一門理科類學科，具有生活性和實踐性，而生活和實踐恰恰就是我們初中生物教學的第二課堂的內容，因此，我們的第二課堂上，必須要重視生物實踐活動，這是我們的學生進行創新性生物學習的基礎和引子，在植物的光合作用中，我們要幫助和鼓勵同學們利用隨處可見的植物進行動手實驗，對于細菌和真菌的學習上，我們可以帶領同學們進行簡單的細菌培養實驗，以蘑菇為例，進行真菌培養。在心臟血液流動和相關知識上，我們可以用豬心做例子，進行第二課堂實驗。

3、增強學生的主動性和創造性，有重點的進行第二課堂深度學習

第二課堂的開展離不開學生的主動性和創造性，培養學生在生物學習中的主動性和創造性是生物第二課堂學習的一項重要內容，此時，學習小組就應當起到作用，對于一些生物知識掌握比較好的同學，我們會組成生物項目組，對專門的課題進行適度的縱深研究，這符合教學改革要求，也符合科學的教學規律，通過這樣的重點深度學習，可以在不同的學習小組中形成競爭，同學們在競爭中享受到生物學習的成就感和快樂，這就是同學們將來自覺開展生物學習的動力源泉，有利于培養孩子們對生物學習的情感。

總結：

我們的生物第二課堂活動開展的時間還不算長，許多問題尚且沒有得到合理的解決，正在逐漸摸索和探討的過程中，但是，以往的成就使我們相信，只要我們的初中生物師生們共同努力，共同進步，我們的第二課堂活動一定會“長風破浪會有時”，隨著我們的問題被逐步解決，初中生物第二課堂教學就會迎來自己的春天。

參考文獻

[1] 俞文政. 新課標下生物實驗的第二課堂化探索[J]. 新校園（中旬），2017，89（3）：000156-000156.

[2] 蔡拓. 高中生物第二課堂的開展策略與實踐[J]. 實驗教學與儀器，2017，34（1）：000127-000128.